《出师表》优质课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“出师表优质课一等奖”。
《出师表》优质课
教学目标
（一）知识目标
1.了解“表”这种文言文体的一般知识。2.积累词语，丰富文言词汇。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(二)能力目标
1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
（三）情感态度与价值观
1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。
2.深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点
（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。
（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。教学方法
（一）朗读法
正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
（二）讨论法
学生互动，疏通文句，培养协作精神。
（三）探究法
提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究学习 课时安排
：两课时 教学设想
本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。教学过程
一、创设情境，导入新课
播放《三国演义》主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你们看过大型电视剧《三国演义》吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
（一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。
（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、初读课文，整体感知
（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。1.生字：
殂(cú)弘(hïng)菲(fěi)薄 攸(yōu)韦(yí)谏(jiàn)猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(nú dùn)攘(rǎng)除 诹(zōu)2.通假字：
（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)（2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作yîu)3.多音字：
以遗陛下(wâi)遗诏(yí)妄自菲薄(bï)性行(xíng)行阵(háng)塞忠谏之路(sâ)长史(zhǎng)裨补(bì)臧否(pī)
（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。
（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。
生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。
生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。
四、疏通课文，把握文意
（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意
(二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。
五、整体感知，理清脉络
（一）复述课文，理清文意
指明同学复述课文，理清课文大意
（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点 四人小组讨论交流，全班交流明确： 全文共分三部分：
第一部分：（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
六、研读课文，探究问题
（一）研读课文第一部分：
问题1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？
学生讨论交流明确：
先指出当时形势的危机：
（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）（2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？
讨论交流明确：
广开言路-----“开张圣听”；
严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”； 亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。问题3：他反复陈述的是哪一条？ 讨论交流明确： 是亲贤远佞这一条。
问题4：提出这三条建议的目的是什么？ 归纳：
（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。
（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
七、布置作业：
熟读课文，积累重点词语
第二课时
一、继续研读课文、探究问题
（一）研读课文第二部分：
问题5：作者自述身世的目的何在？ 讨论交流明确：
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
问题6：作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 讨论交流明确：
说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
（二）研读课文第三部分：
问题7：出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
问题8：出师的目的是什么？
“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。问题9：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？
宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。问题10：作者如何表达了出师的决心？
（1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；
（2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）
问题11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
二、探究本文写作特色
（一）议论中融以叙事和抒情
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
（二）语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。
三、延伸拓展，合作探究
（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句
1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》
2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”《武侯书堂》
3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”《病起书怀》
（二）、讲述诸葛亮的故事
如：《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等
（三）、可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式说话。
1、读“先帝创业未半而中道崩殂„„益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
2、读“受命以来„„深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。
3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。
（四）向老师或父母陈述一件事。内容自定，对象自选，叙议结合。
四、课堂小结
《出师表》以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。
五、布置作业
（一）、背诵课文；
（二）小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
附：板书设计
出
师
表
诸葛亮
（一）分析形势，提出建议
广开言路-----“开张圣听”；
寓情于议 严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”；
晓之以理 亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。
（二）追述身世，表明忠贞
以身许国，创业艰难
寓情于叙
夙夜忧叹，请命北伐
动之以情
（三）分述职责，反复叮咛
语言恳切 千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间 教学反思
本文是初中阶段较难的一篇文言文，为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习文言文的困难，设计了由电视剧《三国演义》引入，以此来激发学生的学习兴趣。学生的积极性提起来后，接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间‘‘，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣被激起，本课教学的序幕就这样拉开了！
但文章内容对学生来说是一个难点，学生往往把握不住。诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生难以体会得深刻。因此，在教学过程中把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人，收到了较好的效果。
