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幼儿绘画的意义
(2008-10-12 20:13:14)转载▼ 标签：
杂谈
1.为什么要让孩子画画？
据我们了解：有的家长是看孩子在家到处乱涂乱画比较喜欢画画，找个地方让他学学、看看以后有出息（当画家），有的是看到孩子在家光看电视和玩，于是找个地方学点东西试试，有的是孩子调皮，多数的时间喜欢在外面打闹，怕出危险，找个地方学习可以约束约束他......无论出于什么动机，目的是想让孩子学画画。美术教育不仅仅是教会儿童画画，更重视通过美术活动来培养儿童的观察力，记忆力，想象力和创造力，敞开儿童心灵，提高儿童素质，教会儿童绘画，培养绘画人才。使儿童在绘画中舒展自已内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来。从而培养儿童的审美情趣和修养，尤其是培养良好的心理素质和毅力、耐力。
举一个例子：有个小孩画了幅画，画面是一个大个子小孩在画的前面很神气，一个小个子小孩在大个子小孩的后面生气，一次一位心理教育家来串门发现这幅画问孩子：“这个大个子小孩是画的谁呀”“是弟弟”这个小个子小孩是谁呢？“是我自已”，“那为什么你要把弟弟画得比哥哥大呢?”“因为弟弟得到都是大的多的，爸爸妈妈总是什么都让弟弟在先。“原来这孩子误会爸爸妈妈对弟弟疼爱多一些,而冷落的自已，心中郁闷不满，把内心的情感用画表现出来。孩子的父母从此改变教育方法，使孩子心理得以平衡。)
从这个例子说明你想了解孩子，教育孩子，绘画是打开儿童心灵的钥匙。培养儿童绘画兴趣是美术教育的先导。儿童绘画有一个心理发生过程和规律，画面是与他的心理发展和绘画能力相符合的，儿童学画画应表现儿童的感受和天性，应具有儿童独特的思维方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，常听说：“这孩子尽胡画，哪有把人画的比房子还高的？”“这画的什么呀？难看死了！”常常用成人的眼光和标准来评判儿童画，要孩子照大人的想象画，画不好就命令：“擦了再画！”反复擦画，使儿童对画画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的自由想象空间而失去绘画兴趣。因此我们应多注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心理特征采取游戏式的教学。例如：一次写生课教师把多种蔬菜、瓜果等写生模型装在一个袋子里，让孩子们伸手摸，谁摸着一样什么就画什么，在画画过程中进行辅导，增强孩子的认知能力，孩子们从形到色都有具像的认识，画画的既快又准确，然后再根据孩子们喜好交换模型再画，有的孩子一幅画上画出三样还要画，兴趣很浓。
为了激发孩子们的绘画热情，对画的好作品奖励评优，选出来办画展，上报纸，当孩子们每经过长达２个小时细心耐心画出一幅画来得到赞扬时，他们的疲劳一扫而光，并且欣喜地表示回家再画一幅来给老师看。其次，我们还要求家长自已保管好孩子的绘画作品，培养他们善观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。
美术活动培养儿童优秀的个性品质，画外有更大收益。
现今儿童成熟早，知识面也宽，语言能力强，思维能力发展快，加上家庭对孩子的溺爱，儿童往往产生了一定的心理缺陷，只喜欢听表扬，当宠儿，经不起挫折，心理承受能力比较差。因此，儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养，美术教育陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘画是促使儿童智能成长，绘画可以使儿童缓解紧张情绪，使心情平静愉悦。
2.怎样引导孩子画画
画画可以发挥孩子的想象力，是一种表达感情的方式。画画可以锻炼孩子小手的灵活性和协调性，是培养孩子善于观察事物、了解事物特征的好方法。画画还可以开发大脑右半球的功能，对开发智力也大有益处。所以，家长应该在宝宝1岁时就交给他一支小画笔，让他尽情涂鸦。这样，到了3岁，孩子就能画一些简单的富有童趣的画了。
1岁左右的宝宝拿起画笔时，还控制不好手的力度和“挥毫”范围，给他一张小纸，他会画出纸外。此时，孩子往往只能划些线条，放射交叉或呈不规则弧行和不规则圆。但孩子看到自己手一动就会出现这些线条，他会极大的兴奋、惊讶和欢快。所以，给他一块大些的纸或小黑板，让他任意涂画，可以锻炼孩子小手的运动功能，促进手眼的协调。当然，墙、桌子，对他更是“英雄用武”的好场地，只要家长“舍得”，或是有块易涂擦的墙面、桌面，孩子自然会更尽兴。
孩子1岁半后，就可给他准备一块写字板了。此时，孩子对笔的控制力和手眼协调性提高了。2岁的孩子，在画画时已能找到“感觉”，他会命名自己的“杰作”，虽然还是一些简单的线条和弧。3岁的孩子，画画时有主观意图加入，控制力更强一些。有的孩子可从随意涂抹变为有意涂抹。当然，随意和不听指挥的线条还占很大比例。但已经可以给他讲些小知识，让他正式学画了。
学画画固然对启智有好处，又能培养孩子的审美情趣，让他的生活更丰富多采，但如果孩子对绘画没有兴趣，父母就不要一味地强求他去学，否则只能事与愿违。目前许多家长望子成龙心切，常常要逼迫孩子学这学那，反而是对孩子身心的一种伤害，因此，不要强迫孩子学绘画。
3.孩子学画画的关键期
儿童美术向成人美术的发展是一个漫长而复杂的过程。这一过程所蕴含的魅力吸引了众多的心理学家、美术教育家的兴趣，他们进行了艰苦而细致的研究，并竭力对之进行描述。在美术教育中，心理学家白特对儿童美术教育阶段的划分是很值得父母重视的。
阶段的划分是：
（一）错画阶段：大约从2至5岁，以3岁最为典型。又再细分为：（1）无目的的画：以肩部运动为中心。
（2）有目的的画：以涂鸦为主，但有时为涂鸦命名。
（3）模仿的画：努力模仿成人的动作，但兴趣仍在于肌肉的运动，手指的活动逐渐取代了手腕和手臂的运动。
（4）局部错画：儿童企图模仿客体的一个特别的部分。
（二）划线阶段：4岁。视觉的控制力已发展，人像成为最感兴趣的画题，以圆表示头部，点表示眼睛，两条单线表示腿，但个部分结合得不完整。
（三）图形的象征主义阶段：5至6岁。人像虽已画得较正确，但仍为概略的象征性图形。
（四）图形的写实主义阶段：7至8岁。画仍是主观的、非视觉的。儿童仍是画其所知，而非所见，表现的是物体的一般概念，而不是某一具体环境中所见的某个物体。
（五）视觉的写实主义阶段：9至10岁。儿童开始了根据视觉感受的自然作画，有开始追求写实的倾向，如果训练和学习方法得当，他们在14岁就能发展到相当程度。这一阶段又可分为两期：（1）平面期：只用轮廓表现对象。
（2）立体期：尝试表现体积，注意重叠现象及远近法，并可能尝试表现明暗。
（六）抑制阶段：11至14岁。由于感知客观的能力增强，而表现客观的能力不能相应地得到改善，易导致沮丧及挫败感，兴趣可能会转移到以语言为媒介的表现上。
（七）艺术的复苏阶段：青少年早期。大概始于15岁，孩子开始了真正的美术活动，或者说开始了我们所谓成年美术。
当然，也可能由于前一段的压抑过强，并非人人都能获得这种艺术复兴。
了解了儿童美术发展阶段的划分之后，那位母亲的困惑也就得以解开了。诚然，美术的学习需要天赋，但天赋的发挥必然是建立在适合的年龄和适合的学习方法之上。事实上，每个孩子都是与生俱来的天才，都具有艺术天赋。重要的是，如何顺应孩子的兴趣和自然本性，将其生来就具有的艺术潜质发挥出来。
4.如何让孩子更好地用线条画画
孩子开始画画时都要使用线条，线条可以比色彩、明暗、形状更容易让孩子把握对象的形象。所以，教会孩子很好地运用线条画画就很有必要。要让孩子画好线，先要让他们学会用好笔，当孩子能自由地运用手中的笔了，他们自然就会在画中画出好看的线条来。所谓用好笔，主要是看孩子是否能自如地用笔画出点、线（包括自然变化的线和人为变化的线），这里特别要讲一下什么是自然变化的线和人为变化的线，凡是孩子们自然下笔画出的线，像直线、弧线、曲线等等，是顺其自然画出的，都是自然变化的线，这是孩子画线的初级阶段。而人为变化的线是指孩子在画画前自己先有设想或在成人要求下面画出的线条，最典型的折线和长短相间拇。如果孩子可以比较容易地按要求画出各种线条，他们就已经基本具备了用线条画好画的能力。应该鼓励孩子用尽可能长的线条去画，也就是说，要让孩子以人为变化的线条来表现对象。如果孩子画错了或画坏了，不要马上要求他把线条擦掉。应该启发他想想，看看错在什么地方，是画长了还是画短了，是画直了还是画弯了，是曲线太多了还是太少了。孩子看出问题以后，最好不要让他擦掉原来的线，而直接在上面改画合适的线条，这样便于以原线为坐标去画新线条。孩子学习用线条画画时，还要尽力避免过多使用短小的线条去拼画长线条，过多地用短小的线条拼画长线条是孩子缺乏自信心的表现，应该鼓励孩子大胆地画长线；不要怕画不好，可以再画第二条、第三条，这样反复画几次，孩子画线条的能力自然就提高了。在选择画画的内容时，也要考虑让孩子画这张画的目的，如果是让孩子学会更好地运用线条，就应该选择适合用比较长的、比较流畅的线条来表现内容。有很多内容用线条不容易表现，内容如果不合适，就会限制孩子使用线条画画珠能力。一般地讲，远景和以点组成的内容不太适合用线条去勾画，而近景和大叶的植物、复杂的房子等则比较适合用线条表现。画人物是孩子练习使用线条的最好内容，另外，比较复杂的机械，如自行车、摩托车、煤气管道等等也非常适合做线条的练习。5.别让孩子为了涂颜色烦了画画
帅帅爱画画。妈妈送他去画画班上课，可回家来却不肯完成作业。妈妈提醒他，他就提出个无理要求：“不让我涂颜色我就画！” 小岳小艺画了三个漂亮的小女孩，我请她涂上颜色，她拿起笔就在画上画圈圈，一会儿，画就成了现在附图1的样子。我问她：“你这是怎么搞的？”她随口敷衍道：“刮大风，什么也看不清了。”看得出来，她心里哪个烦呀，全是因为我让她涂颜色引起的。
我们常常看到一些孩子象这样--特别烦涂颜色。这种厌烦情绪甚至会因此殃及到对画画的兴趣。得想些办法，别让这些孩子因为颜色烦了画画。
我找出了帅帅的一张画，请全班的学生欣赏讨论，孩子们说：“坦克车画得真好，我喜欢。”“帅帅真聪明，在天上加上些云彩，画面就显得完整，不空。”我补充说：“线条流畅有力，整个画面充满了生气，没有颜色也很美。”帅帅听了偷偷地笑，他大概在想：这下可开了绿灯了，我可以不受约束地只画我喜欢的战车了。颜色，靠边站，别来打扰我研究我的战车！是的，对于一些倾心于物象结构而对色彩不感兴趣的孩子，我们最好不要硬逼他们涂颜色，以后再说。“牛不喝水强按头”，是得不到好结果的。
当然，让孩子感受颜色也是很重要的。但对烦了涂颜色那些孩子，方法就得多换几种了。我尝试着用各种方法诱导孩子去运用色彩，感受色彩。
小岳小艺特喜欢做纸工，我就特意为她准备了许多彩色的复印纸和黑色的底纸。在手工制作的过程中，我发现她对色彩的对比与调和领会和运用得都很好。我想，这不是简便又易行的色彩教育吗，何苦非让她一节课又一节课地坐在那里磨笔头呢。等她长大一些，何愁她不会用油画棒。
应小岳小艺的要求，我同意教她使用水粉。这下，可让我看出来了，小岳小艺不喜欢用油画棒涂颜色不等于她不喜欢颜色。相反，她太爱色彩了。刚刚开始用水粉，她就能在柠檬黄和玫瑰红之间调出好几个中间色来。她用这些颜色画了一个布满全纸的太阳。待水粉色干后，她又用黑笔画了房子、树木和蝴蝶„„画完了，她自言自语地说：“我太喜欢这张画了。”并给画起了个题目叫《红红的太阳照着我们的家》。
一次上课，我拿了一张“刮蜡纸”和一支木头笔给岳小艺画画。这时岳小艺正歪坐在椅子上为涂颜色运气呢，她又想拿起笔来出气，就顺手在纸上划了一大道子。咦，没有笔芯的木头笔怎么画出了彩色的线条？原来，这种刮卡纸有两层，上面的一层是黑色的，下面的一层是彩色的。木头笔画破了上面黑色的一层，露出了下面的彩色。如同小孩总觉得别人家饭香的道理一样，不爱涂颜色的孩子也决不会反对在这样新奇的纸上作画。岳小艺的身子正过来了，而且越画越投入。结果，无意涂颜色的孩子却得到了一张有颜色的画。我相信，或许是现在，也或许是今后的某个时候，这神奇的刮卡纸画，会对岳小艺认识颜色并喜欢上涂颜色起作用的。
我还带岳小艺玩过《捞颜色》、《染纸》等游戏。岳小艺总是乐此不疲，表现出极大的兴趣。
我想，或许是因为暂时还没有在意，或许是因为小手现在还稚嫩、受不了涂颜色的繁重劳动，也或许还有其他的原因，有的孩子反感画涂色。我们不要着急，不要硬逼。你看，象我那样处理是否可以？
5.家长不懂美术将如何辅导孩子画画
在多年的教学中经常听家长说，老师你多为我家孩子操点心，我们做家长的不懂美术，不知该如何辅导孩子。
在这里我要说的是，作为一个老师为孩子操心这是应该的也是必须的，关键就在于这个心该怎么个操法。
在一个健康环境下的孩子在学画的过程中，老师所起的作用只是启发点拨，艺术能讲出来的只是知识的一部分，好多感觉的东西是很难讲出来的，只能靠学生自己去感悟，如果这个学生在学画上先入为主，之前接受了简笔画的教育，习惯了老师画一笔，学生跟着画一笔的被动的教育方式，这样的学生就更难教了。有的家长见到学生学了几次后还是拿不出“像样”的画时，就认为是老师教的不行，就认为自己的孩子太笨了，实际上当孩子舍弃了原来的方法，又对新画法不了解时，很需要一个对绘画重新认识的过程，但家长往往不理解这一点，不容忍孩子有这个过程，光想着立竿见影了，表现出一种急躁情绪。其实做为一个不负责的老师要想满足家长想看到孩子有一张“很像”的画的愿望实在太容易了，可以说只需要两分钟就可以安排好孩子要画的内容,孩子也会按老师的意图不费力地把画画出来,让家长满意高兴,但这种意识是成人强加给他们的,孩子根本就不理解。
在教学上,一个好的老师不会去迎合揣摩家长的心理和喜好,他宁可让家长误以为教师没有教画像的本事,也不会把影响孩子一生的错误的思维方式和做法教给孩子。
一个称职的儿童美术老师，应有自己的专业及很高的审美能力，他即要懂的心理、生理的教育，又要真心喜欢孩子，热爱儿童美术教育事业。
那么，不懂美术专业又不懂教育的家长在家里应该怎样去辅导孩子画画呢？ 做为家长不必为你的不懂而恼火，你所做的也不需要太多，太难，家长可以让孩子试着多画一些他亲身经历过的发生在他身边的事情。比如：游动物园、观看体育节目、看画展。比如想想我睡觉的地方了、妈妈洗衣服的情景、过生日等等。在这时家长需要做的只是启发孩子把应该画的事情想的周全些，帮助孩子把想象变成形象，而不能替孩子去想，要引导孩子自己去观察，家长不能把观察到的结果直接告诉孩子，具体孩子要怎么画家长此时就不必过问了，让孩子自己大胆的去画自己感爱到的东西。
当一幅画画完成后学生拿着画去给家长看时，家长不须在意孩子画了什么，画的好与不好，此时你要做的唯一工作就是只管表扬、肯定、鼓励就行了。
在看到自己孩子画的时候，要多肯定他的画，不要在看孩子画时老是提出某某同学画的好，这样你就会给孩子造成一种错觉，孩子为了让你高兴就会去学其他学生的画法，这样画出的作品也许满足了家长的要求，但在模仿的同时也失去了自己的个性，然而有个性的作品才是好的作品。
下面介绍几种启发引导学生画好儿童画的几种方法给家长：
1，让孩子多看一些有趣味的观察性比较强的动物或景物的电视录像，并经常把他们带到生活中去，多接触大自然，增强其感觉能力。
2，多讲一些有趣的故事，我们应当使学画的孩子先于其它孩子知道很多
东西，对于儿童心中的故事，正是他们画趣引发的起点，孩子所知道和看到的东西越多，所表现出的东西就越丰富。
3，让孩子听儿童喜欢的音乐，培养和提高孩子们的空间想象力和表现力。4，为孩子举办和带领他们参加一些水平较高的文化活动，开阔学生视野 提高他们的审美能力。
5，活跃学习气氛，真正做到让孩子快乐的去完成整个作画过程。儿童学画一定要“规矩”吗
中国有句古话叫“没有规矩不成方圆”，这句话的意思是说无论学什么做什么没有规矩是不行的。
还有一句话是说严师出高徒，这也是说学习除了有规矩外还得有一个有水平又严厉的老师，这样才能学成。这是多少年来形成的普遍认识，然而这两句古话都不适应当今儿童美术教育，这些规矩说的都是磨练技术，然而练技术是需要技术标准的，技术的级别是通过练功取得的，如：武术、体育等，而儿童美术却无技术可练，儿童美术可指导的地方却是在认识上和审美上。儿童的画忌的就是有统一的标准和要求，如果孩子的画画出来都像流水生产线上的统一模具，个个都是一个模样，那就不好了，有人说这个世上没有相同的两片叶子，是的这个世上什么都可能有相同的，比如相同的家具、相同的衣服、相同的电器、相同的装饰，就是没有完全相同的两幅设计稿和相同的绘画作品，因为人与人的思想不可能有相同的。法国雕塑大师罗丹说过，有个性的作品才是美的，艺术贵在与别人不一样。
既然儿童画没有统一的标准，哪里还有什么规矩呢？连规矩都没有了，要“严师”又干什么呢？
一般家长看到老师在上课时，学生不是那么规矩，嘻嘻哈哈，画画时手舞足蹈、随随便便的样子觉的很不能理解，看到有时学生跟老师戏闹更觉的不符合中国的传统规矩。
其实，传统的不一定都是好的，即使是有一些是好的，还有一个时代问题。也就是说今天认为是对的，明天就不一定认为对了，社会是发展的，观念应随着时代的发展而变化。
更新知识观念，这是我们每个人都爱说的一句话，但遇到问题具体操作起来就没那么容易了。
我校对有关家长做过一个美术课应该怎么上的调查，几乎被调查的家长都认为老师在黑板上一笔一笔的画，学生跟着一笔一笔的学，这才叫教，这就是手把手的教，认真负责的教了。
老师画完后手拿教杆在学生周围来回巡视，看看谁画的不象，没按老师的要求去做，这才叫“严”、有“规矩”。那么，你想想你的孩子在这样的“严师”和“规矩”下，孩子们的奇妙幻想、天真童趣还敢露头吗？更不用说无拘无束的想象了。现在的美术课堂的新观点是学生可以在课堂上放松的和老师交流，谈笑风生，也可以边画边玩，边玩边画，让孩子在一个毫无压力的环境下去拓展他的思维，让孩子们在非常适于儿童心理和生理的沃土上生活，成长。
那又该怎样理解什么样的老师才是真正的严师呢？真正的严师应该理解为对学生无微不至的关爱，对事业上执著以及与学生朋友似的师生关系，不必把教杆摔的啪啪响的老师。
做一个真正合格的好老师，是让学生信任你，喜欢你，喜欢贴在你身上，甚至对你称呼大朋友，而这种喜欢绝不是你用教杆能敲打出来的，天底下还有比这种信任更让人受尊重的吗！
所以，儿童的世界有儿童的特点，我们做为一个成熟的大人，首先要学会的是去适应儿童，让儿童健康的成长，顺应生长规律的去成长。
如果你面对一个天真无邪的儿童，满嘴说着让人惊叹的大人话，当真正有人夸他小大人的时候，面对这样的夸奖，让我们冷静下来想一想，真的会有一丝欣慰和自豪的感觉吗！
所以，让我们学会去欣赏儿童的“没规矩”吧！让每一个儿童都能拥有属于自己的天空。
6.学画画可以让孩子的情感与心理平衡地发展
不论孩子学习什么，辅导者都对他们寄托了无限的期望，画画当然也不例外。对于成人来讲，成人画一幅画一般都有一个目的，比如，参加展览，出版画册等等。孩子画画当然也需要这些，但是，如果辅导者只把孩子学习画画的期望放在参展、获奖、成为专业美术工作者这样具体的目标上，那么，最后往往会让您失望，因为孩子在这种高期望值下画画，往往带有很大的心理压力，这些心理压力又常常会使孩子产生逆反心理。有些孩子硬着头皮学下去，久而久之，形成一种过分争强好胜的心理，一旦有一点小小的失败，都会使孩子丧失了自信心，丧失了自信心的人怎么可能有所作为呢？另一些孩子则采取消极的态度，认为自己达不到父母所期望的要求，因而对画画漫不经心，随意涂抹，玩玩算了。这两类孩子能从学习画画中有所收益吗？所以，作为辅导者应该在充分了解孩子的基础上，为孩子确定合适的目标，当孩子在经过一定的努力以后，在自己力所能及的范围内能够不断实现目标的时候，他们情感与心理就会保持在一种平衡发展的水平上。
在孩子学习画画时，积极地鼓励孩子面对周围世界去画，最容易使辅导者找到对孩子的适当期望值。当孩子照着某种范画去学习的时候，无形中总有范画作为衡量的标准，由于这是一种一对一的对照，像与不像、好与不好的标准非常明显，而孩子的临摹能力又很有限，有几个人可以依照着范画画得百分之百地“像”呢？当然，他们势必面对着批评和指责。但当面对周围世界去画画就不同了，表现真实的事物并没有范画那样硬性的标准，在大千世界中即使是两片树叶也会有许许多多的相异之处，而且成人一般也不会以“和照片一模一样”的标准去要求孩子，这就给了孩子一个比较自由地发挥的余地，能够更容易地使孩子全身心投入其中，在这种情况下，孩子实现目标的可能性就增强了。
所谓全身心的协调能力，实际上就是指一个人身体的各个部分以及大脑同各个部分的协调能力。孩子学习画画对这种协调能力的发展是非常有益的。
首先，孩子画画使用最多的是各种各样的笔，通过画画，他们可以在尚不会也不可能开始学习写字的时候就学会使用笔。反过来，使用笔又可以促进从手到臂的小肌肉的发育。而且，由于画画时所需要的用笔的力度是不一样的，孩子画得多了，就会自然而然地使手服从大脑的指挥，在不同的地方用不同的力气运笔。另外，画画有时需要涂色，有时需要画长的线条，有时画短的线条，有时画点儿，这些用笔的技法，一旦运用自如了，对孩子所有涉及到用笔的学习就会大有益处。
其次，要在纸上画得完满整洁，就让孩子对整个画画有个预先的判断力，何处开始，画大画小，画多画少等等，还要在此基础上尽可能地减少修改，减少使用橡皮的次数，因为这两点都是保持画面整洁的前提。孩子如果能通过画画很顺利地、比较完满地画好一张画的话，那么他今后在学校书写书面作业或考试的试卷时，也会养成使卷面整洁、文字和数字的大小安排得当的习惯。
