提高农村小学生作文水平的策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高小学生作文”。
提高农村小学生作文水平的策略
陵县开发区任桥小学林万玲
农村小学生与城市小学生相比，作文水平有一定的差距，这是因为农村小学生比之城市小学生有很多劣势，如：阅读条件不如城市小学生，文化氛围没有城市浓郁，素质教育实施赶不上城里小学生……方方面面的差距都限制着农村孩子的作文水平，那么我们如何立足农村，提高小学生的作文水平呢？结合自己的教学实际，我想从以下几方面谈谈自己的认识：
一、让农村小学生不“怕”作文
怕作文是农村孩子的一个通病。所以，教师在平时教学中应注意培养学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。
1、在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。这样学生就有轻松感，视作文为易事。
2、开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。如开展读报、诗朗诵、说话、写话比赛、作文竞赛，写观察日记，办手抄报，举行普通话演讲等活动，不仅丰富了学生的生活内容，也扩大了学生们的视野，提高了他们的口头表达和书面表达能力，而且极大的调动了学生学习积极性，使他们对听、说、读、写产生了浓厚的兴趣。
3、作文命题贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容。同时增加命题的灵活性，多些半命题和自命题的作文，让学生放松写。
二、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉
日本教育界倡导“生活作文”的思想，“通过以生活世界为对象的写作，在培养言语能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生典型成主体性的人格”。叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须帮助学生从广阔的生活中获取作文材料。
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。可以叫学生去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。老师还要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。1
这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
三、充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。
课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：
1、情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
2、文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。
3、多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。
4、图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。
5、相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
四、加强课外阅读、提高作文水平
阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，让小学生增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。
学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，因此教师除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图书外，班级和学生订阅一些报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良
好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
总之，作为一名农村语文教师，要想教好语文，不但要肯教，还要会教。要多动脑筋，多尝试不同的方法，才能使农村孩子真正地写好作文。
