前进中的彬县龙高中心小学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“彬县龙高出的名人”。
前进中的彬县龙高中心小学 龙高镇中心小学创建于1972年，位于龙高街西端，学校占地面积24106 平方米。校舍建筑面积3404 平方米.近年来，县政府累计投资1700多万元用于学校基础设施建设，建有教学楼一幢，少年宫活动楼一幢，塑胶操场一个，宿办楼一座，学校办学条件显著改善。
学校现有9个教学班，在校学生366人。学校现有教职工25人，其中小学高级教师4人，本科3人，大专学历15人，岗位合格率100％。6名教师被评为县级先进个人，8名教师被评为县级教学能手、教学新秀。
学校坚持“以人为本、质量立校”为办学宗旨；“严细、文明、求实、和谐”为校风;“严谨、博学、善守、奉献”为教风；“刻苦、主动、勤思、进取”为学风和“勤俭、自律、活学、向上”为班风，致力为社会主义建设事业培养道德高尚、素质全面的接班人为教育目标。
功能齐全、配备先进的硬件设施
学校按照陕西省义务教育均衡发展标准要求，完善教学功能部室、仪器设备设施，立足教学手段现代化和标准化。装备了科技室、美术室、舞蹈室、电子琴室、仪器室、亲情连线室、心理咨询室、棋艺室、劳技室、健身室、少队部、卫生室、多媒体教室等，充足教学设施设备，让学生在现代教育技术和实践中充分发展。
和谐优美、陶冶心灵的育人环境
学校加大校园基础环境建设，科学规划，合理布局，注重人文与自然的和谐。新建少年宫活动楼，多功能塑胶操场，绿化校园，硬化场地，实施明亮工程，改善教室、教师办公室条件。用和谐优美的环境陶冶情操，净化心灵，升华思想，提升文化品位，营
造良好的育人环境。
成绩斐然、质量优异的办学效益
学校教育教学质量、管理水平、综合办学实力居县镇前列。先后荣获县级青少年宫建设先进单位、创建教育强县先进单位、2011—2012学年度争先进位先进集体、学校综合工作先进集体、平安校园、校园文化建设先进单位、镇级教育创强一等奖、教育教学检测一等奖等50多项荣誉。
彬县龙高镇中心小学认真落实省委孙清云副书记和副省长朱静芝2012年10月9日在我县“全省党政领导优先发展教育”现场会上的讲话精神，调整工作思路，以质量为生命，狠抓课堂教学，大兴教研教改之风，规范教育教学行为，努力创办彬县一流乡村示范学校。
走进354高效课堂教学
学校教风浓，研风盛，教学秩序井然。一是学校校长亲自带队，主管领导、教研组长随机深入课堂听评课周平均20节以上。二是语文、数学、综合教研组开展“高效课堂、人人过关”听评课活动，每周安排一个年级，组织全体教师全体参与；三是狠抓教案作业检查指导力度，要求提前一周备课，教研组长检查考核记载，结果纳入创选评当中；四是实行集体备课组制度；五是大兴教研教改之风，承担了语文、数学、英语三科课题研究任务；六是组织教师集体观看“高效课堂”实录，更新课堂理念，规范了教学模式；七是组织教师外出参加业务培训，提升个人业务素养。
一、选题的意义和研究价值。
新课程标准也指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。义务教育阶段的课程应激发学生学习的积极性，向学生充分提供从事活动的机会，使学生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。
“354”教学模式，是以《关于在全县中小学推行“35X”高效课堂教学全面深化课程改革的实施方案》为指针，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴咸阳彩虹小学、风轮小学、三原县中山街小学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校课程改革工作，构建适合我校实际的“354”高效课堂教学模式，让课堂既充分体现学生自主探索活动的主体作用，发挥学生在学习的过程中能动性、自主性和创造性；又能体现教师精心组织、有效参与、科学指导、适度调控的主体地位，打造自主，合作、探究的高效课堂，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力和社会实践能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
（一）研究目标。
１、建立互动的师生关系。即抓住教学活动中的主要矛盾，建立基于师生交往的互动、互惠的教学关系，实施以交往互动为特征的教学，让教师和学生形成一个真正的“学习共同体”,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
２、转变教师的教学行为。坚持“以生为本，以学论教”的理念，遵循了“以学定教，以学导教”的教学规律。实现教师作为课堂的组织者、参与者、引导者、调控者的角色转变。
３、实现多样化的学习方式。让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。
（二）研究内容。
１、研究当前先进的教学模式。
两个名校模式的研究：咸阳风轮小学“五步教学法”、三原县中山街小学的“一线四步”语文教学模式和“一线四环”数学课堂模式。
２、研究论证并合理运作本教学模式的各个环节。（1）教学案的编写原则；（2）如何设计合理的教案；（3）学生自学习惯的培养和研究；（4）双主互动有效性的策略研究；（5）精讲点拨的内容与技巧的研究；（6）课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略；（7）对”354”教学模式的评价研究。
（三）研究假设和创新之处。
“354”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念, 以构建高效课堂为宗旨，把教师和学生作为课堂教学的主体。课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是放手让学生学和练，充分发挥学生的积极性、主动性，通过学生自主探究去获得知识，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是课堂的每一步都离不开老师的指导，充分发挥教师的点拨、引导、激励的主体作用，这是一条暗线，表现了教师的主体作用。“354”高效课堂教学，概括表述为“三个目标，五个指标，四个步骤”。
“三个目标”，是培养学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。
“五个指标”，是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。
【语文科】
构建“354”高效课堂教学模式，语文组提出了以读为中心的“导”“读”“悟”“用”的课堂教学模式。
1、导：
（1）指复习旧知、引出新问题的科学指导。
（2）引导学生进入学习新课文的情境，激发学生学习的兴趣。（3）指导学生带问题学习的方法进行学文。
2、读：
语文教学以读贯穿整个课堂，所以进行有效朗读是至关重要的。
1初读。○第一、初读课文扫清文章中的字词障碍。第二、感知文章大意。第三、理清文章脉络。2精读 ○第一，引导学生交流自读自悟的收获和不懂的问题。第二，对学生的讨论交流进行引导、点拨。
引导，要兼顾内容理解、情感体会和表达形式，要抓住重点和难点。
点拨，要对好的见解恰如其分地肯定和鼓励，对感悟不深或错误之处，要策略地指出并指导矫正。
第三，指导品读重点段，深化理解和体验，提升人文精神，加强语感训练。学生汇报不出反映文章主旨的重点句、段，教师应以平等参与者的身份向学生提出，展开重点、难点教学。
3品读 ○有感情地朗读课文，欣赏文章。
3、悟：
语文更是一种思想。说到表达的最终目的，那是抒发情感，表达心志，就形成了名种各样的思想。各种思想在其扩散过种中，更以语文为载体。语文教学通过各种方式帮助学生体会感悟到作者的情感，逐步形成自己的思想。
4、用：即拓展学习、积累运用
第一，拓展阅读，从课文的相关内容拓展开去，一篇带多篇。第二，指导语言积累，背诵全文或典型段落。
第三，说写训练，结合课文内容情节或表达特点，联系学生已有经验或生活实际，进行说话或小练笔。
第四，指导学生复述课文。
第五，让学生听写、抄写或默写自己喜欢的，或指定的段落、语句。
第六，指导分析字形和写字等。应注意的问题说明：
（1）在实际课堂操作中，应结合课堂需要，灵活穿插进行，不要机械化地按步就搬。
（2）在“导”的程序中，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。
（3）“用”是学生语文综合能力的拓展，以提高学习的习作能力及语言表达能力目的。
【数学科】
构建“354”高效课堂教学模式，数学组借鉴三原县中山街小学数学课堂以“练”为中心“训练发现、训练探索、训练达标、训练发展”的教学模式。
训练发现：
1、复习旧知，解决学习旧知中存在的问题；
2、创设情境，引导学生发现隐藏的信息；
3、确立问题，寻找解决问题的途径； 训练探索：
1、学生独立思考，初探解快问题的思路，培养学生的自学能力和独立思考能力；
2、合作交流，确立解决问题的方法，可以活跃学生的思维，激发学生学习的热情和兴趣；
3、教师点评，帮助学生理清思路，引导学生归纳学习的方法； 训练达标：
1、通过习题的练习，让学生掌握所学的基础知识；
2、分层次的训练，让学生寻找解决问题的技巧和了解题型的多样化；
训练发展：
1、发散学生的思维，解决生活中的实际问题；
2、拓展学生的知识视野； 应注意的问题说明：
1、在课堂教学过程中，教师应根据教材、学生的学情灵活多样的安排其教学环节；
2、在训练的过程中，教师应分层次、分梯度的对学生进行，循徐渐进的提高学生的思维、解题、解决生活中问题的能力；
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）、课题研究的思路。
坚持学习先行，在先进的教学理念指导下，采用“教研组----年级组”两个层次的研究形式，利用“专家引领，专业培训”，“合作交流、相互促进”、“自主合作、不断完善”途径的研究方式，通过“借鉴与消化相结合”、“理论与实践相结合”、“指导与探究相结合”的三结合的研究方法，对”354”教学模式进行实验研究。通过课题目标的达到，形成一个操作性强，有指导意义的教学模式。
（二）、课题研究的方法。
1、文献研究方法
研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学优质化的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、调查研究方法
调查、总结、推广教师在实施”354”教学拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
调查实验教学后的学生发展情况，为课题研究提供实例依据，并反馈、调整实际操作。
3、实验观察方法
通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。
4、行动研究方法
力求用最新教育理论，解决实验中出现的新问题，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动。
5、个案分析法。选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。特别要做好失败案例与成功案例的比较研究。
6、活动带动法。充分发挥教导处指导作用，扎实推进教研活动，促进课题研究。
（三）技术路线和实施步骤。
外出学习--研制方案---开题论证---开展课题研究---阶段总结---深化研究----结题鉴定----总结推广
1、准备阶段(2013年2月—3月)本阶段重点解决教师观念问题，重点放在理论学习、转变教育教学观念上。积极探索成熟的教育理论，针对教学实际，确定改革方向，从思想上深刻剖析过去的课堂模式，构建新的课堂教学模式。以学校为单位，就以上述课堂教学新模式为主题和内容广泛学习、宣传，安排。要求人人参与，组织严密，保障有力。
2、试点实验阶段(2013年4月—6月底)我校以教研组为课堂教学模式研究小组，对实验年级四年级进行跟踪监控、指导课堂教学改革工作，及时总结、发现典型，以便
学习推广。
教导处制定具体可行的考核方案，既要有与普通教学班要求统一的考核标准，又要根据实验的具体要求，制定有利于实验工作顺利开展的新的考核办法。
3、全面实施阶段（2013年8月开始）
我校于8月份在全校开展“354”高效课堂教学模式新模式教学。教导处、教研组对各班进行跟踪听课，认真指导，并有详细纪录，听课记录和教案等相关资料要存档。在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握教学方法，要坚持学生以学为主“自主—合作-探究”的原则，采用多元化的评价方式，进行特色教学。
4、总结并深化推广阶段（2013年12月底）
（1）细化各阶段的课堂教学改革成果，归类分析，整理材料，积累素材，形成理论。
（2）总结新模式的得失，进行新模式改革尝试教学。（3）各实验教师、班级期末上交新模式课堂改革总结。（4）学校对新教学模式的推进情况，进行总结，并明确后期教学改革方向。
四、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 樊东妮：教导主任，31岁，小学一级教师。豆巧艳：语文教研组长，28岁，县级优秀教师。
张娟：大队部辅导员，31岁，小学一级教师，县级骨干教师。王雪红：38岁，小学一级教师，多次承担各类教研课、公开课，受到听课老师的好评。
五、完成课题的保障条件
1、技术保障：邀请县教研室老师、学区领导为课题进行理论指导，并做具体指导。
2、硬件保障：学校建有专线连接的远程教育网，配有多媒体教室。
3、软件保障：课题组成员分别为校长、教导主任、教学骨干、教学组长，有一定的教学研究经验，并都有独立设计制作课件的能力，做过市县各级公开课。
4、组织保障：我校历来注重科研，学校校长亲自主抓科研，校委会还专门制定了《科研工作奖励条例》，为学校科研工作的开展注入活力，学校的科研能力迅速发展，近几年每年在国家省市级刊物发表科研论文人数居多。
5、经费保障：我校本着“科研兴校”的理念，在教学科研方面一直给与极大支持，可以为本次实验提供活动的经费和设备，并从各方面给与支持和帮助。
六、预期研究成果
（1）“354”高效课堂模式研究报告（研究报告及论文）（2）课型教学实录（光盘）
（3）子课题研究成果。（研究报告及论文）（4）阶段性总结（文本报告）（5）参加省级以上比赛的研究论文
（6）《“354”高效课堂教学模式研究总结报告》（研究报告）
不断完善 坚持不懈走科研兴校之路
一年来，我校始终坚持“科研立校，科研兴校，科研强校”的发展理念，将高效课堂改革作为学校长足发展的着力点，持之以恒地做了许多工作。实践中，我们经历了种种困难，困惑过、动摇过。但是，坚持下来后，我们感受到了课堂改革对教学质量带来的积极变化，这更坚定了我们从事高效课堂的的决心。回首过去，倍感欣慰。展望未来，任重道远，今后的工作中，我们渴望得到更多专家的指导、引领；我们将坚持开放办学的思想，和兄弟学校、名校更多的交流、合作；不断扎实工作，总结提升，将354高效课堂改革打造成学校的品牌，提高学校的影响力、知名度，让校本研修真正成为打造智慧教师、培养素质学生、构建特色学校的有力平台。
