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新课标与教材的解读研修文稿
人教版八年级下册
Unit 8 Why do you get her a scarf?各位领导，老师:
大家好！
我这次新课标与教材的解读展示的内容是人教版新目标八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf?
首先我想先谈谈我对于八年级英语在英语教学中的影响。小学三至六年级的英语学习，对于学生来说是培养学生学习英语的兴趣，初中七年级学生学习英语是为了打好基础，九年级的学习是巩固提高学生学习英语的能力。而八年级的英语学习则是让学生加强训练，是学习英语的强化阶段对学生来说是至关重要的，有着承上启下的作用。
接下来我从课标，教材，建议三方面对本单元进行解析。
一· 课标解析
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。简单来说，我把它理解为：
三个目标：
１．培养学生的语言综合运用能力为总体目标；
２．培养学生的语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识为具体目标；
３.全面提高学生的综合人文素养为根本目标。
五个任务：
培养综合语言运用能力；正确理解语言和得体的使用语言；提高学习效率和发展自主学习能力；促进主动学习和持续发展
五个内容标准：
１ 语言知识;２ 语言技能;３ 情感态度;４ 学习策略;５ 文化意识。
义务教育英语课程标准只在语言技能方面提出了四级标准，语言知识需要我们依据四级目标，五级标准及八年级教材进行提炼。四级标准中的情感态度、学习策略、文化意识三方，为了教材的编排和教学的灵活性，这三方面不易细分，各教师可以根据自己的实际情况对五级标准相应方面的内容进行准确把握。
语言技能是语言能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四方面。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。具体深入到Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 我从知识目标；情感目标；能力目标三点来解析。
(一)知识目标包括语言知识和语言技能两方面。
a 语言知识:Unit 8中包括29个重点单词，如何建议别人买礼物的表达方式与回答；如何比较物品的品质。
b 语言技能：
听
1、能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；
2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；
3、能听懂连续的指令并据此完成任务。
说
1、能根据提示给出连贯的简单指令；
2、能引出话题并进行几个话轮的交谈；
3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或者他人的经历；
4、能在教师的帮助下参与角色表演等活动；
5、能在上述口语活动中使用正确的语音语调。
读
1、能连贯流畅的朗读课文；
2、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解，增加课外阅读量。
写
1、能正确使用标点符号；
2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
3、能写出简短的文章如简单的指令、规则；
4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
（二）能力目标包括学习策略和文化意识两个方面
学习策略要求学生能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。合理计划和安排自己的日程，积极探索适合自己的学习方法。
文化意识则要求学生能意识到语言交际中存在文化差异，了解东西方文化的异同。
（三）情感目标目的在帮助学生讨论礼物的过程中，理解体会关爱别人或被别人关爱的快乐和幸福，同时对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习,和同学友好相处。
二· 教材解析
教材解析我准备从以下几个方面进行：
（一）教材优势
人教版八年级的英语教材由于其有着承上启下的作用，他本身有着四个方面的优势，具体如下：
1以话题为核心，以功能为支撑，以结构为平台，以任务为载体；
2话题训练富有梯度；
3话题与日常生活密切相关，强调日常交流的重要性；
4透射出浓郁的文化气息；
（二）编排意图
面向全体学生，注重素质培养
整体设计目标，体现灵活开放
注重过程评价，促进学生发展
突出学生主体，尊重个体差异
采用活动途径，倡导体验参与
（三）编写体例
Section A部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的。Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。Self check供学生自我检测本单元所学的语言知识之用.本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。
（四）本册知识分布：从内容和功能上进行整合Unit 1 Will people have robots?
Unit 2 What should I do?
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
Unit 4 He said I was hardworking.Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time.Unit 6 How long have you been collecting shells?
Unit 7 Would you mind turning down the music?
Unit 8 Why don’tyou get her scarf?
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
Unit 10 It’s a nice day, isn’t it?
根据以上十个单元内容，对其进行以下几方面的整合：
词：除每单元课文中重点词汇外，主要是学习动词的应用，学生需要掌握部分动词的现在分词形式及过去分词形式。
话题：学生在八年级下册教材中主要突出以下三方面的话题
a.Opinions and Advice
b.Gift giving and telling a story
c.Fun places and small talk
语法：语法方面主要有以下四点
a.there be的一般将来时
b.现在完成进行时
c.反意疑问句
d.直接引语变间接引语和宾语从句
会话：本册十个单元主要有以下四个会话内容
Would you mind doing something?
掌握should的用法
学会对比物品质量
学习讲故事
写作：对未来进行预测 ；写成绩报告单 ；学会写感谢信。
(五)教材内容
在Unit 8 Why don’tyou get her scarf?这一单元中，主要说说语言知识和语言技能的体现：
语言知识包括
词汇：掌握16个，认读和拼写29个重点单词
语法:如何给别人提建议和意见以及用现在完成时描述事件
语言技能
听：明白别人谈论和比较不同的事物
说：对于别人的谈论给出意见和建议
读：能读懂描述宠物等的短文
写：仿写或自己写出描述宠物的小短文
学习策略：通过情境推断句意，联系实际，运用所学
情感态度：了解异国文化差异让学生学会与人相处
(六)知识结构和内容结构
Unit 8 知识结构我从两方面来说说：
在横向上看，学生学习并练习给别人提出建议或意见的做法。如：1.Why not 与Why don’t you 之间的相互转换；2.不同的提建议或意见的方式，回答均可以用That’s too adj.或者That’s not adj.enough.现在完成时让学生学会对自己已经发生的事情用现在完成时表达，他们需要注意现在完成时的表达方式。
从纵向上来看，七年级学生已接触过如何向别人提出建议或意见，但只是做出简单回答，没有对意见进行深入讨论。从教材的整合来说本单元既是提出意见或建议话题的延续，又为后面九年级现在完成时的学习打下基础，具有承上启下的作用。
而在内容结构方面，作为知识的输入阶段，Section A是对新内容的整体呈现。给出 1a 图片，来导入新课材料，并供学生预习； 1b，2a，2b主要提供听力训练；1c，2c则是对话练习；Grammar focus是对本单元语法汇总和知识归类。Section B继续进行新内容的分散呈现，适当增加了难度；1a是对单词进行拓展，给出学生图片辅助，让学生拓展词组，也为后面听力做好了铺垫；2a，2b听力内容有了深化； 3a短文也有深化，对学生进行了深入的练习。而作为知识的输出，Self check对学生有了自我检测结果，例如:单词运用 ,词汇运用 ,写作训练,以此达到复习巩固，综合应用，拓展延伸的效果。Just for fun!的漫画形式，一方面增加趣味性，调节课堂，另一方面也复习了目标语言。
（六）知识与技能的整合在这方面我从以下两点去做的：
1．整合教材 高效利用
我理清楚Section A与Section B之间的关系，尽量合理的把各部分之间知识的顺序调整与整合。另外我联系生活实际，调整与整合内容，提高学生的学习效果。
2．挖掘教材 拓展资源
我在课堂上注意利用教材内容，帮助学生了解东西方文化差异，培养学生跨文化交际意识。
3.链接中考
.Some students in Shanghai ___ e-bags for several months.(2011.陕西.22)
A haveB have hadC hadD will have
答案：B。本题考察点是现在完成时，因为题中句子有时间状语for several months,这强调动作已经发生了好几个月，陈述现在的状态，所以学生可以根据
这点排除一般将来时，一般过去时，以及一般现在时，而确定用现在完成时。
三·说建议
建议我从三方面来说：
（一）教学建议。
作为教师，我们要摒弃陈旧的教学观念，帮助学生树立积极心理，积极乐观向上、有目的的学习。具体做法如下：
1、鼓励学生大胆使用英语，宽容失误和错误；
2、鼓励学生体验，实践、讨论、合作、探究；
3、尊重每一个学生，保护自尊心和积极性；
4、采用推测、查阅或询问等方式运用观察、发现，归纳等方法；
5、有计划组织内容丰富形式多样的课外活动。
针对Unit 8 Why don’tyou get her scarf? 我有以下具体建议： 在Section A 部分，首先进行预习反馈，其针对将学内容，有了明确的目的。紧接着新知导学，帮助学生在听力过程中做到：一听：了解对话大意；二听：回答有关对话细节的问题，抓住要点；三听：个别单词和句子。最后对学生进行拓展提升，可让他们小组分角色练习对话,进行展示。最后可以对学生做出达标检测，如针对内容、主题自编简单对话。在这部分，一定要坚持循序渐进的原则，边听边记录。在Section B 部分，第一步导入，如熟知的语法导入，提示；第二步新授，在讲解的过程中，启发、点化学生，使学生逐步体会和感知语言的规律；第三步练习，在这可以边讲边练，或者先讲后练;总之在Section B中建立起新、旧知识的联系，使知识可以系统化、条理化。Self check 主要是进行达标检测，要注重学生的参与，才能突出英语学科的特点。
（二）评价建议
在unit 8，我主要采用形成性评价和终结性评价两种评价方式。形成性评价的评价来源：一看学生的课堂表现，如回答问题状况；二看作业完成情况;三是问卷调查，征询学生的意见；评价主体包括生生互评，如互改作业，并给出小组评价表；师生互评，如批阅作业，评卷等；家长评价，邀请家长来校听课；学生自评，形式有做作业，课堂小组讨论，自评等。终结性评价包含了单元检测，期中检测，期末检测和各种竞赛等形式。总之，无论什么方式，都要体现学生的主体地位，并注重形式的灵活性与多样性。
（三）课程资源开发与利用建议
在教学过程中，我不仅要很好的利用课内资源，如：相关学习，材料录音，光盘，英语教材等;还要充分的运用课外资源，例如：学校图书馆，班级壁报，教学课件，英语学习网站等。
各教师还可以充分利用教材提供的歌曲图片，故事游戏等，引导学生向课外延伸，或者建议学生听英文歌曲，看英文读物，以此来激发学生学习兴趣，调动学生学英语的积极性，使学生乐于学，在乐中学。从而形成一个理想，民主，和谐，高效的课堂环境。
谢谢大家！
