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操守这份朴实与宁静
关于师德，关于境界，说法颇多。有春蚕红烛之赞：春蚕到死丝方尽，蜡矩
成灰泪始干，舍己为人，无私奉献。可谓高尚境界；有白莲纯洁之誉:出污泥而
不染，濯清涟而不妖，淡泊名利，志存高远，乃高尚境界；有“状元”导师之称:
统考.排位，屡屡夺冠，频频摘金，指导有方，克敌制胜。在此方欢呼喝彩，彼
方垂头丧气中荣膺殊勋。此谓高尚境界；有“科研兴教，教改尖兵”之颂：完成科研课题多少项，发表论文多少篇，比赛公开课拿了多少奖等等。谁能说这不是
一种高尚的境界？
然而这些高尚境界，跟我们的缘分并不算多。一个偏远的山村小学，很难有
那么多的“高尚”光顾，只有较多的朴实与宁静。
这里的老百姓很“尚实”，知道自己的孩子几斤几两。虽然他们也期望孩子
成才，但很少有出人头地，留洋出国的奢望。他们大多希望孩子健康活泼，能写
会算，有本事将来办个什么厂，开个什么矿，挣个几百万，几千万、、、、、、这里的老百姓很尊敬老师，常常对老师说：“我的娃就是你的娃，娃不听话，任你打，任你罚”。那份亲切与信任，比“黄鹤楼”香，比 “五粮液”醇！他们天
生没有那种投机的灵感，从不晓得为择校而奔波，为择班而送礼，为择座而施惠，为争宠而请宴。他们的孩子也没有因此而受到冷落和歧视。这里的孩子从没进过
课外补习班，培训班，特教班，但同样有人参加体育赛，作文赛，同样有人拿一
等奖。同样有大部分进了大学，拿了学位，参加工作，分布在祖国四面八方。这里的老师跟百姓一样朴实，没有人份内拿工资，份外搞家教。没有人向学
生摊派校服，酸奶，和饮料。没有乱收费惹家长扯皮，骂到校门口，告到《法制
报》。他们常教育学生：爸妈挣钱不容易，一元一角血汗冒，勤俭节约好习惯，成就事业阳光道。告诉学生，饭菜胜过小吃，山茶赛过饮料，养成良好的饮食习
惯，卫生保健，比什么都重要。这里的老师们的心眼都比较“死”，不知道组织
学生旅游团，今年转上海，明年逛北京，去看看世博会的天花板，瞅瞅那鸟巢的节能灯。开阔视野，饱览名胜，而自己零付费。
这里的老师荣誉欲不高，不会挖空心思，移花接木，编假造假去索取荣誉。
他们著文立说，多写由衷之言，不善华丽辞藻，不愿附庸风雅，不喜下载连自己
都没弄懂的名人名言。而爱我行我素，我写我心。他们或许不了解杜威和皮亚杰，却熟知徐特立，陶行知、魏书生······这里的老师不善打造“品牌课”，“名片课”，不善花十天半月劳师动众去研
究一节课，不善牺牲众课而力挺一课，不善“量全校之物力，讨看客之欢心”。
他们不善邀请一校或几校的同行和专家进行集体探究。不善第一轮、第二轮、第三轮的说课比赛，不善第二轮、第三轮的课堂实录和教学反思，不善第二轮、第三轮的整改，不善纠正台词、表情、动作等方面的问题，并因此产生最佳教案。
不善最后的总结和评述，不善将成功的经验写成论文，报上级备案，也不善用文
字制定出今后的举措和打算。他们的教学差不多都是个体战、游击战，不大讲究
“程序和形式”。手段相当简陋，一案、一鞭、一笔、一板而已。难登大雅之堂，观赏性不足，如，讲台形象不够“闪亮”，头发没有造型，西装没佩领带。教态
方面，微笑少。尤其在重要环节，微笑不够。启发式提问，按一般设计至少三个
以上，可这里只出现一个。学生答对了，应翘起大拇指说：“你真棒”，动作和语
言双到位。可这里老师只点头示好，难以体现对学生的肯定和鼓励。还有那眼神，应充满信任、期待、激励和启示，可这里只看到关注和平静。师生互动方面，明
显的不对称，只较多地看到学生的读书活动。总之，在一些人眼里，这里的教学
艺术还存在“许多许多毛病”，没有跟上日新月异的教改形势，没有上升到新的档次和高度„„
这里的老师对“艺术”关心不够，心思都用到哪里去了呢？
原来，他们总跟学生混在一起，特别是和学困生，为一个“武汉”的“武”
就纠正了七八遍。总爱查缺课学生，是不是逃学或其他原因耽搁在路上。总爱
察颜观色，不时摸摸学生的头，有没有发热发烫，一有异常，送医就诊，那么
匆忙。总爱一天到晚，把“安全”挂在嘴上。总爱纠正听课姿势，胸要挺，头
要昂。小学生耐力差，坐不住，常“擅离职守”，“侵扰邻邦”。他不会顾及你的“剧本”和“角色”。当课堂上甲生与乙生多次说话和拉扯，老师多次警告
而无效果的时候，就说明这里发生了“民事纠纷”，你不得不停下你精彩的演
讲，收起你漂亮的“道具”，去排解纠纷。问甲“你为什么总找乙说话？”甲
理直气壮，“乙上节课拿了我的笔，不还给我！”问乙，“你拿了他的笔吗？”
乙点头。“那你为什么不还给他呢？”乙哑然。再三追问方知，乙下课时把笔
弄丢了，无法奉还。这时候，你不得不另拿一支笔垫付给甲，再叮嘱乙以后小
心，下次奉还。这场“纠纷”方可平息。否则，你的课讲得再好，他们也是一
个字也听不进去的，还要影响旁边的人。“纠纷排解后，继续教学。就是这样
一支“教学艺术偏低”的“山寨版”队伍，却凭着那份执着，对学生长年累月
地婆心苦口,日积月累地不倦教诲。他们总是那样固执地认为，教学不是“卖
艺，”上课不是“演戏，”过份做作是虚伪，与其一课“名”，不如“堂堂清”，关注每一天，自主创新，适合学生的才是最好的课。这里的老师漠视统考排位，不愿意到处引购天南海北的《考试指南》、《应
试秘卷》，而热衷于引导学生读课外书。书源不够，就组织学生买。将欲购书名
编号排序，避免重复。读完后互相交换，提高每本书的阅读率，扩大学生阅读面，一本变成几十本，投资少收益多。引导学生读历史故事，知道民族英雄岳飞、戚
继光、林则徐；读革命故事，认识李大钊、杨靖宇、方志敏；读点科学家故事，认识一下布鲁诺、爱迪生、牛顿；读点文学故事，知道高尔基、巴金、鲁迅„„
涉身书海，做读书笔记，受到启迪。让一颗颗童心萌生智慧，一株株幼苗沐浴甘
露，茁壮成长，成为祖国的新一代。
这里的校园美丽而宁静，三面环山，一面临水。春去秋来，丹桂飘香。寒暑
易节，红梅吐蕊。学生喜欢跟老师赛乒乓球，以战胜老师为莫大快慰„„这里没
有摊点，没有网吧，没有派斗，没有擂肥和绑架，十几年如一日，零记录着伤亡
事故、违法犯罪„„
这里的老师也有评先评优，也有晋级奖励，但要公平、公开、公正，凭硬本
事。.没有“竞选州长”那般倾轧，没有“暗箱操作”那般偷窃，却有较多的宽
容与礼让。因为大家懂得：让“多劳者少得，少劳者多得”，那叫倒行逆施，道
德沦丧，良知泯灭，是齿为人师的。
这里或许少有博士，罕见名家，却有众多的普通劳动者。他们拥有一技或多
技之长，建设着祖国的乡村和城镇。“淡泊以明志，宁静而致远”，在这里得到了
最好的印证。
这些人当中包括我，这里的教育境界也是我的境界。这里不是世外桃源，但
在这种境界里，少有虚妄，多有踏实;少有惊悸，多有安详。适合生存与发展。
我们都是这教育“群落”中的一员，相互依赖，相互促进。我安于这个“群落”，乐于这种境界，我愿永远操守这份朴实与宁静„„
