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物理教师上课语言的应用
语言是人们表达情感，交流信息的工具。人的语言分为肢体语言，发声语言。教师上课语言使用恰当可以稳定课堂，引起注意，可以激发情景，活跃课堂，提高学生的兴趣，可以调控思维，激活学习动机，挖掘潜能，发挥学习的主观能动性，使课堂在有序、可控开放下进行，下面就物理教师上课语言的应用谈谈个人的看法。
一、发挥肢体语言的作用
肢体语言它不会打扰课堂，不会分散其他同学的注意，只有当事人能理会。肢体语言有时具有有声语言不可比拟优点。如当学生分散注意，做小动作或与同学讲话或暗送秋波或做与本节课无关的事情时，教师以注视的眼光，辅之以皱眉头，引起学生的注意，使之停止，把学生的注意拉回到课堂上来。如当学生回答问题时，用微笑肯定的点头，建立学习的信心，促使其积极主动地学习。当回答问题有偏差时，否定地摇头，用欣赏的目光，促使其积极思维，修正错误。当学生提出问题或回答问题有闪光点时，竖起大拇指让其收获成功的喜悦。当学生不太听话厌学时，用信任鼓励的手轻拍学生，使之自觉教师的信任，课堂的平等。当课堂进入高潮时，教师用激昂语调，大幅挥手，激起学生的思想浪花，使学生群情激昂，神采飞扬，渴望学习。
二、语言节奏鲜明，抑扬顿挫
描述定义、定理、定律，阐述问题，语言节奏鲜明，抑扬顿挫，引起共鸣，引起遐思，学生入情入景，思维高度集中，渴望问题的解决，渴望问题的结果。即使下了课学生还会留恋课堂，回味深长。
三、语言生动形象，妙趣横生
生动形象的语言，会使问题浅显易懂，凝难、抽象的问题较易突破，同时还可以克服学生的思维障碍，产生愉悦感。如我讲到电流、电压时，用水流、水压类比，讲到摩擦起电的原因，放电现象时我常用“配对”等词加以引导，学生心情放松，愉快互动，获得知识，突破难点。
四、语言具有穿透力，感召力
教是为了不教，为使学生获得自主学习的方法，自主学习的能力，使学生好学、乐学、会学。在学习中领悟科学思想，科学探究的艰辛和乐趣，激励学生自主学习。培养学生创新精神，创新能力。教师要学习周立波演讲的技法。观察事物眼光独到。用自己的见闻，学生身边熟悉的生活实例，以具有感召和穿透力的语言，培养学生乐观向上的情感态度及正确的人生观、价值观、学习观。
樟树市经楼中学：杨钦海
