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如何提高小学生的作文能力
作者：灵爱文章来源：本站原创点击数：218更新时间：2010-10-10
文章摘要：
关键词：兴趣观察有心人培养积累
正文
兴趣是最好的老师。学生有了作文的兴趣，才会产生作文的动机，才会自觉去写好每一篇作文。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。我是从以下几方面入手，逐步培养学生的观察兴趣，提高写作能力的。
一、多观察，做生活的有心人。
培养学生观察能力：第一，多看多听。多看，就是经常认真地看，看明事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多事情。第二，多问多想。多问，就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。第三，多记多写。就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记，可以写观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。
二、我积累，我成功，我快乐。
1．指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。2．让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的优秀作文展示出来。
三、童话引路，提高兴趣。针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。开始，可先听老师讲童话故事，再让学生自己讲一讲，最后写下来，或者让学生看图写童话，让学生展开合理想象，提高作文的兴趣和作文能力。
四、采用素描作文教学解决作文时有可写的内容。对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描，从说到写进行片段训练。
1、生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐
见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”、有的说“采野果”、有的说“跳家家”、有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
2、“成功是成功之母”。常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
五、巧训练、多实践，逐步提高写作能力
1、在活动中观察，激发兴趣
小学生最喜欢活动，为了激发他们观察的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，让学生在活动中观察，如“体操比赛”、“特长表演”、“朗读竞赛”等。有一次，学校举行体操比赛后，我趁热打铁，让学生写《记一次体操比赛》的作文，赛前我布置了学生认真观察各班是怎样做操的，观察比赛中热烈欢快的场面、参赛者动作及神态、拉拉队员的语言、动作、神情等等。比赛一结束，就让他们说给大家听刚才观察到的一切。此时，学生还处于激动的情绪中，都争先恐后地讲述着自己观察的成果。学生你一言、我一语，把刚才活动的场面都描述出来了。这时，我三言两语交代了习作要求与注意点后，学生便愉快地进行写作了。这次活动，激发了学生的观察兴趣，诱发了他们的写作动机，扫除了他们畏惧作文的心理障碍，学生写得细致、形象，作文质量普遍较高。
2．从生活中选取材料。
要通过各种途径引导学生深入生活。采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。如洗红领巾、学骑车等。二是要带领学生到现场去“看”。比如秋天到了，我组织学生到校园内观察，不少学生写出的《秋天的校园》不仅层次清楚，而且真实具体，有真情实感。特别是我们班张凯星的这篇作文，送到太谷报还获了奖，其他学生的积极性更高了，班里形成了争当小作家的风气。
2．将自己的所见、所闻、所感记录下来。
学生进入中年级后。我要求每人准备一个积累本。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报，“元旦”送贺年片，给同学、亲友写信，开会做记录等促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能，只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。
3、启发想象
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”课标也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但
同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能解生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？
许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《第八次》一文结尾写道：“布鲁斯的第八次抵抗成功了”可启发学生想象布鲁斯会怎样去动员士兵，想象要丰富而合理。有的学生写道：他会用亲眼所见的蜘蛛结网八次才成功的事实去激励士兵。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生留心观察身边的日常事物，并学会联想与思考，将使学生获得更多知识，发现生活的真谛，轻松地走上作文之路。
参考文献：
《小学语文课程标准》、《新课程有效课堂教学行动策略》
《小学语文教学设计》、《小学教育通讯》、《作文大全》
