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影片欣赏在英语学习中的作用
重庆大学外国语学院欧玲
摘要：本文就国内英语教学中文化导入方面出现的问题，结合在实验班上的一些实践，提出英语影片欣赏是把文化导入和语言知识的习得有机结合起来，提高学生应用语言知识进行交际能力的有效方法，并用实例证实其可操作性和优越性。
Abstract: On the basis of the study on the problems arising from the cultural introduction in English teaching and the practice in experiment teaching, seeing film has been put forward as an efficient way to combine the cultural introduction and language acquisition, thus improving the students’ ability to apply target language in communication.The concrete example is demonstrated to prove its feasibility and its superiority.关键词：影片欣赏；文化导入；语言习得；交际能力
Key words: seeing film;cultural introduction;language acquisition;communication ability
一、国内现代外语教学中存在的问题
自改革开放以来，外语教学得到了普遍的关注，在此领域也取得了很大的发展。教师和学生都认识到学习外语的目的不仅仅在于学习语言知识，更重要的是使用外语进行交际，即培养外语交际能力，尤其是在我国加入了世界贸易组织后，这一点显得更为重要。然而我国目前学生的语言交际能力仍然难如人意，这里面固然有很多因素，如全国统考、大班制、固定的课堂环境以及学生难以接触到真正的语言环境和素材等等，但还有一些因素没有引起足够的重视，比如在英语教学中只注重输入，忽视输出；文化导入不够等等。文化导入在近几年来已引起了外语教师的普遍关注，因为语言与文化两者之间存在着不可分割的关系。美国语言学家萨皮尔曾在其著作《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”（Sapir,1921）不同民族由于自然地理环境，历史背景和宗教信仰的差异形成了千差万别的文化。他们的价值观念、风俗习惯、思维方式及道德标准都存在差异，即“文化差异”。这种文化差异不管是在语言本身的特点上，还是在语言的使用上都得以体现。这些差异使学生在接触目的语时产生困难，在交际时造成障碍。虽然外语教师在这方面做出了努力，但效果并不明显。原因何在？笔者认为是因为在文化导入中所采取的方式不当造成的。传统教学中太注重语言知识而忽视文化知识，而现在很多教师注意到文化知识的输入，却又没有和语言知识结合以培养学生的交际能力。要有效地改变现状，就需要在教学中把文化导入和语言知识的训练有机结合起来，并注意输入与输出的平衡，提高学生应用语言知识进챌令际的賽勛ﾌ答薗坿趟责篿畿英语忿乮于课塚浿动中퓜坿担任误听说骞珽课筻乯屝试컎奛种方彿具中畵彿正赏湯杧乾杉敭邔忄之乎㐶
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1． 濯发罿畿盄学湠兵趯
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们对整个影片的欣赏，如果他们有一些相应的文化背景知识，就能对影片有更好的理解，这无疑会增加学生的积极性。从对听说班的调查问卷分析来看，98%的学生都指出电影欣赏是他们非常喜欢的课堂和课外学习英语的一种方式。
2． 促使学生了解相应的文化背景知识
任何故事都有其发生的时代背景，电影欣赏自然能提供有关目的语的文化背景知识。学生每看一部好的影片，就会接受一次文化熏陶。例如，学生在观看电影《乱世佳人》时，其中出现的战争场面、关于战争的对话、人物的着装都会让学生思考其发生的历史背景，如果他们对此没有了解，他们会有主观能动性去探个究竟，毕竟故事情景是很有吸引力的。
3． 增加学生的感性知识
学生从课本上学到的文化、语体知识，大都是一些知识性的介绍，虽然有一定的系统性，但同实际言语交际脱离，学生缺乏感性认识。既然外语学习的根本目的在于使用语言，那么感性认识在某种程度上比理性认识更有助于学生对语言的灵活掌握，即实际运用。再者，现代外语教学对副语言知识（paralinguistic knowledge）涉及甚少，殊不知，非语言交际（包括副语言手段）在交际领域中的作用甚至大于言语交际。正是由于各民族在体态语、面部表情等方面存在相当大的差异，才会经常导致跨文化交际的困难或失败。非语言交际与言语交际是同时进行的，二者是一个统一的有机体。电影正是把这两者有机结合起来的纽带，它通过大量的真实画面的刺激使学生感受到非语言交际的特点，在潜移默化中了解学习各种微观变体，有助于他们同外国人在各种场合下进行适合得体的交流。
4． 提供生动的听、说练习素材
整部电影的对白给学生提供了听的机会，但这仅仅是泛听，学生可以通过电影
画面和人物的行为等方式理解电影内容，但很多语句并未听懂，这时老师可以从中选取精彩片段，在学生理解大意的基础上进行精听训练。影片中的语言，都是真实语言使用的过程。学生通过理解、学习这些生动有趣的言语，有意无意地学习、巩固了语言知识，为进一步理解、建构话语做好准备。除此之外，电影还能提供很好的口语练习机会和素材。某些精彩片段可以提供给学生进行表演，由于影片中有真实的场景和语境，使对白的内容容易记，学生对语言有切实的感受，有助于学生真正活用学到的语言知识。再者，学生每观看完一部电影，都会有自己的感受，对于作品有自己的理解和看法，学生可以就某些情节进行讨论，交流感受。这样的口语练习相比教师在课堂上给出题目学生进行讨论要活泼、有趣得多，而且这种活动可以加快学生学习的步伐，记忆单词与句型的能力也会随之提高，因为有容易引起联想的场景和语境。
5． 提高学生的整体素质
原版影片在外语教学中不仅能提高学生的语言水平，还能刺激学生的想象力，培养学生的鉴赏能力。北大高一虹女士认为，“在生产性外语学习中，母语和目的语水平的提高相得益彰，对母语和目的语文化的理解互相促进，学习者的潜能得到发挥，人格向更加整合，更加健康的方向发展。”（高一虹，1994）学生整体素质的提高可以培养他们用外语表达自己的思想的信心，这种信心反过来会促使他们更有胆量来用外语与他人进行交流。
三、实践操作
电影欣赏在外语教学中并不陌生，英语教师常把它作为精读、泛读等课程的一门辅助工具。学生把看电影当作是放松娱乐，教师也不用费神去作过多的准备，这
归根到底是因为教师、学生没有认识到电影欣赏可能发挥的潜力，误解了电影欣赏的教学目的。要真正使电影欣赏发挥其在教学中的作用还需注意以下两个问题，以下就实验班的实例予以叙述。
1．选材
不是任何影片都适合作为教学片。第一、选择的影片应该有丰富的文化背景内涵，要让学生通过看影片获取大量的和影片有关的背景知识。这可以根据学生的一些文化盲区有目的性的予以选择。例如，学生偶尔在英文报上看到Paover这样一个节日，感到很茫然，问他们对《圣经》有没有了解，都摇头，但非常希望能了解一些有关的知识。学习英语需要对《圣经》有一些基本了解，由此我想到一美国朋友向我推荐的一部动画片The Prince of Egypt, 这部影片改编自《圣经》中的“出埃及记”，里面对Paover有详细的描述，而且影片中的语言难度不大，适合作为听力材料，出于上述原因，我选择了这部影片。
2．组织
影片选定并不意味着万事大吉，如何让学生从中最大可能受益才是最终目的。在选择了The Prince of Egypt，我并没有立即放映（尽管学生很急迫），给学生一定的信息差，让他们在有主观能动性的情况下在课外去查阅一些有关《圣经》的资料，不管是哪方面的。在课堂上他们必须先和其他人分享他们得到的资料，这时他们惊奇地发现圣经包含的东西如此之多，他们学过的很多词汇、很多典故都来源于《圣经》，这时教师可以适时地加以归纳，鼓励学生在课外阅读《圣经》。有了一定的背景知识，再来看影片就会容易得多。但课堂时间毕竟有限，不能将影片全部放映，教师应事先选好需要放映的重要片段，学生在观看时特别认真。但只欣赏到片段让学生觉得意犹未尽，这时就可以适时的布置课外任务：
一、利用业余时间欣赏整部影片，写观后感；
二、某几个情节需要重点关注，下次会有听力测试练习；
三、影片哪部分给你的印象最深，原因是什么。下次课堂上小组讨论。具体的任务使学生再次观看影片时会更注重语言和对影片更深层次的理解而非仅仅停留在故事情节上。在此阶段，学生已得到足够的输入，下一步就是如何让他们能够输出。学生在调用已有的语言知识和材料时，会有一种自我诱发、自我发现、自我挖掘、自我补充的过程，这样才能引起进一步学习的动机和明确的学习目标。教师在这时需要做的就是作为合作者，帮助学生解决实际问题。在精听节选的片段中，帮助学生扫清障碍；在交流对影片的感受时遇到困难时，为他们提供支持。当然还有很多东西都可以作为材料使用，就The Prince of Egypt而言，里面的插曲When You Believe不但旋律优美，歌词也非常有感染力。There can be miracles when you believe.Though hope is frail, it’s hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.When you believe somehow you will.歌词激励人们永远充满信心，奇迹就会出现，在语言学习中这个道理不也同样适用吗。
四、结论
综上所述，电影欣赏是学生学习语言知识和文化知识的好帮手，但教师和学生都必须意识到影片欣赏里包括的东西很多，并非只是放松放松，而是把输出和输入有机结合起来，发展学生听、说、读、写等语言技能和文化意识以及培养学生的交际技能。就具体的操作方法上可以有所变化。在课堂上我们有具体的教学安排，电影欣赏可以作为二课堂的一项常规活动，让众多的学生都能从中受益，当然这对于教师和学生来说都不轻松，课下要做的事情很多，但如果能利用好这个工具，对老师的教和学生的学以及语言环境和气氛的改善都能起到重要的作用。
参考文献：
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年第四期
