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《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版五年级上册第25课（第一课时）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、诗、文对照，理解诗句的意思。
3、通过朗读1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点： 能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
三、教学准备：多媒体课件 教学过程
课前谈话，吟诵古诗
一、古诗导入
教师过度 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。
1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。谁能美美的朗读一下这首古诗？（1）指读（2）正音（3）齐读。
2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。
3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别
学生齐读课题。（两遍）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示读书要求。学生读书。（1）自由的，大声的把课文读两遍。
（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。（3）读书用心记，思考有凭借。
2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。
3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）课件出示下列词语： 烟雾迷蒙
依依惜别
誉满天下
永世不绝
按捺不住
脍炙人口
（1）指读
（2）正音
（3）齐读
4、指读课文。（简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。）
5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？（1）学生快速默读课文，思考。（2）同桌之间先交流交流。（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）
老师适时板书：李白
孟浩然
三、诗文对照，理解诗意
教师过度 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？（指生回答：这是一篇文包诗。教师表扬：你真是一个会发现的学生！）那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？（稍一停顿）其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。
1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）
（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）
（3）班级汇报交流。
教师过度 现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！
（4）再读古诗，进一步感悟。
师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）
四、学习课文一、二小节，初感离别情
教师过度 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。
（课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）
1、学生读文后，师问：你读懂了什么？（指生生答）还读懂了什么？（指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文；也可以指学生有感情地读；教师也可范读。）
（1）引导学生体会长江边美丽的景色。（2）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。教师过度 如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗？让我们再来读一读课文的第二小节。课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
2、学生读文后，师问：你读懂了什么？ 黄鹤楼很壮观
他们不是在欣赏美景„„
他们谁都不想触及“离别”这一伤感的话题。
（通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情）
3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。
4、教师小结：这真是（课件出示）“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。
五、课堂小结，布置作业
1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢？朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢？让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！
2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。板书：
黄鹤楼送别
李白
孟浩然
依依惜别 第二课时教学目标：
1、能揣摩作者表情达意的词句，适度开发课程资源，领悟李白与孟浩然之间依依惜别的感情。
2、能在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，培养学生学习古诗的兴趣和能力。
教学过程：
课前交流
师：同学们，咱们又见面了！记得我吗？俗话说，一回生两回熟，那考考你们，三回怎么样，现场创编一下。人生中有相逢的喜悦，但也免不了无奈的别离。今天我们仍旧继续上一次的话题——送别。（点“送别”二字）
老师这里带来了一首送别曲，用心听，或许会让你想起某个人，某个场景！带给你一些感受。
说说听完后你的感受。
是啊，多情自古伤离别，“江南三大名楼之一”的——黄鹤楼（点击）便见证了一场千古送别，这节课，让我们继续重温这段送别佳话。
教学流程
一、从诗入手
1、今天，咱们继续学习第25课，齐读课题。
说到送别，总带给人几分伤感。再读一读。
2、课文讲谁送谁？生：李白送孟浩然。（板书：李白 孟浩然）
3、通过上节课的学习，我们知道李白送别孟浩然，留下了一首脍炙人口的名诗——（出示）读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（评价：读出节奏，吟出诗的味道）一起读好诗。
4、暮春三月，送别友人，到底是怎样的一种情让李白情动而辞发，吟诗抒怀呢？
二、文中悟情
1、轻轻打开书，快速浏览全文，找一找离别之际，李白和孟浩然这对友人的心情如何（板书：依依惜别）
“依依惜别” 就是说他们——
师：谁能读好这个词，让大家感受到词的意思。
指导读，齐读。
2、接下来就让我们走进课文，去感受这份浓浓的惜别之情。A赏景藏情
谁来读一读第二自然段？（指名读）评价后出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。你体会到了什么？
此时，他们的这份惜别之情愿意让对方知道吗？
你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？（一会儿、一会儿、有意、藏等关键词）
是呀，因为依依惜别，所以无心赏景，因为依依惜别，所以有意去藏。（板书：赏景藏情）谁来读出这份深情！
如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒惬意啊！而此时，离别是他们最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在——一起读出这份不舍！
B对话叙情
（1）师述：友人赏景藏情，但千言万语仍抑制不住地涌上心头。自由读一读李白和孟浩然的对话，从对话中读出了什么样的情感？在你有所体会的词下面点上着重号。
会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，交流，指导读
李白的话体会到不舍之情（不知何日、满饮此杯）敬仰之情（六个“您”、孟夫子、兄长和老师）
师：李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品，诗篇。
人品（链接：《赠孟浩然》中的诗句）
诗篇（交流孟浩然的诗）
孟浩然的话（引用王勃诗的用意，安慰李白，友谊长存）
（2）师小结：俗话说：言为心声！谁愿意做做那伤感的李白，如果你真的是他，那么在我们班谁会是你的知己孟浩然呢？指两生配合读。大家读旁白。
（3）师述：人物对话对人物情感可以起到推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们一起走进诗人的心灵深处。老师读旁白。
C借景抒情
（1）师述：送君千里，终须一别！李白和孟浩然手牵着手走出黄鹤楼，来到江边。师背：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”（配乐）
从画面上你看到了什么？
交流（理解“依然”“伫立”“凝视”）点击动画，友人的船愈走愈远，李白仍久久地站着，站成了一方风景。
这画面不仅有人，还有景（杨柳依依、沙鸥点点）读出了什么？一切景语皆情语。
（2）师述：同学们，让我们一起随着李白伫立在江边、凝视着远方，送一送孟浩然吧！配乐读第四自然段
（3）小练笔：同学们，现在你们就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你会回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？
D吟诗抒怀
师：滔滔江水，载走了友人，也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示诗句，齐读）
同学们读得这么好，相信对这首诗也一定理解得非常好。考考大家，题目中“之”“广陵”。上节课，老师就说过，诗的意思就藏在文中，现在能从文中找到与诗句相对应的解释吗？陆续点出来，男女生配合，诗文对照读。
师质疑：这江面上只有孟浩然乘坐的这一只“孤帆”吗？
生体会在他眼中只有这一艘船，因为他的心中只有他的好友孟浩然。
一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情。
谁再来读这首诗？齐读
三、总结拓展
千言万语，此时只有这二十八个字，诗中叙事，写景，似乎没有提到情字，但读着读着，这份依依惜别之情已然在我们的心中了，这是诗的魅力。
而文章的魅力你们发现了吗？作者根据一首短短28字的诗写成了这么一个生动的故事，真的令人佩服！喜欢挑战的同学你也可以试试，出示作业。选择一首自己喜欢的送别诗，尝试着把它改成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，写的好，说不定也能编入我们的教材呢！如果觉得挑战有难度，就可以选择这项作业，搜集一两首送别诗，制作成书签，送给你的好友！
