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浅谈初中作文指导
覃桂权（贵州省册亨县丫他民族中学）
作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。要想提高语文教学的效率，提高学生的写作水平，必须进行作文片段训练、复习和指导，也要注重体验，倡导观察发现，做到润物细无声。结合笔者的对作文的学习经历和教学实践，笔者认为，作文教学应从以下几方面进行作文指导。
一、基础知识积累
有句俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”同样，如果学生肚里没有“货”，脑里没有丰富的语言储备，没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作，就感觉无话可说、无事可记；即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。所以，要想写出一篇好文章，必须从基础知识抓起。
(一)自信心和兴趣。我让学生牢记一句名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”学生的自信心在作文教学过程中是必须重视的因素。若学生觉得自己写不出什么文章来，更谈不上新颖的好文章，那么，他就真的写不出来，久而久之，他就厌烦写作。若学生自己认为能够写出一手漂亮的文章，并且老师也经常表扬他，他就会逐渐养成喜欢写文章的习惯。我班有不少同学就在日记里说，他把写作当成一种发泄情感的手段，把日记看作自己的知心朋友，有什么心事就向它倾诉，感觉写作就是一种释放情感的享受。
(二)广泛的阅读习惯。我给学生分析伤仲永一课时，重点讲解了方仲永由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人的原因，着重指出他就是因为没有读书，肚里没有“货”。读书，能够陶冶人的情操，增加人的见识，训练人的思维，丰富人的语言。我要求学生每天读一篇课外文章，或优秀作文选，或报刊杂志，或天文地理历史，凡是能够找到的思想内容健康的读物；每周二晚上看中央八台的电视诗歌散文；在假期里看一部中外名著。在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯。我要求学生在读文章或听别人聊天时，自己做一个有心人。凡是感觉到某个词、某句话非常精彩，自己很喜欢，就用心记下来，或用笔记本抄下来，随时温习，感悟其妙处，并经常用在自己的说话和文章里去。关于精彩语句，主要包括名言警句,诗句,富有哲理性的语句,描写得非常生动形象细腻的句段，谚语、俗语、对联等等。其次，对于好文章，我要求学生反复品尝其语言特点，分析其结构思路和表达技巧，并写出自己的独特的理解和看法，以及由此发挥联想和想象，最大限度去补充出美文的言外之意、象外之象。而一般文章，只要求学生浏览一下其主要内容即可。
(三)养成写日记的习惯。激励学生每天写一篇日记。日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等。督促学生天天练笔，逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力。每周评出学生日记中的典范，读给全班同学听，让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想。这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。
二、以“小”见“大”
联系实际，挖掘材料的闪光点。生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础。对这些生活素材进行多方面的思考，深入的开掘，就能够从具体的人事景物概括出人类普遍的感情和抽象的道理。从平凡中见不平凡，从无奇见有奇，使文章的主题得到升华。如作文《鲇鱼跑了》，写家人虽然对买来的鲇鱼严加防范，但第二天发现它们还是逃脱了。作者不由感叹：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”这篇作文的题材很平淡，但主题却比较深刻，成功之处就在于深入挖掘，想象联想，赋予新的内涵。想象和联想是写作中不可或缺的思维方式，它可以使我们在写作中由物及人，由人及社会，由平淡到有奇，由小到大。如《白杨礼赞》，作者由西北高原上平凡的白杨树，联想到抗战军民及其精神。这两篇的题材都很平常，但是作者通过想象和联想，赋予了事物新的内涵，给人耳目一新的感觉。放开眼量，提升到时代高度。优秀的文章总是跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。小中见大，不是简单的结论和生硬的哲理，而是贵在从小事中折射出时代风貌。
三、进行片段训练
主要有两种方法：
其一是笔头练。
1、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写了之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶停的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
2、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。这比仿写更进一步了。例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。
3、修改。可采用面改和学生互改两种。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。
其二是口头练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。口头练习，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课外利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达。教师对他们的口头作文逐一简评，也可让学生针对某一篇或几篇进行评论。最后师生汇总意见，评出名次。这样，可以避免学习语文的单调性，学生对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
片段训练应注意的问题：①、要有计划性。老师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上叙述议论为主。同时，适当加一些其他有关的训练。②、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片段训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来片段训练；周记本用来作总结。作文片段训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废。且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花——节节高。
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(来源：《中国教育科学》2011年7-8期，http://)
