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高庄小学语文教研活动记录
活动时间：12月6日
活动地点：多媒体室
参加人：语文教师、教导主任。
活动内容：《快乐作文》专题研究实施方案
主持人：王喜花
活动过程：
一.王喜花提出问题
对低年级进行初始的作文写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定的书面表达与交际能力，是小学语文教育必须努力完成的任务之一。然而在调查中却发现作文教学不容乐观，在教学中，学生大多被限制在“师授作文”的狭小天地中。怎样才能实现快乐作文呢？
二、问题归因
张连臣：提出教师要求偏高。教学中教师要求标准高且面面具到，常以优秀作文为榜样，致使学生产生畏难情绪，自信心受挫，兴趣全无。
张金领：教学模式封闭，单一。在作文教学中很多教师仍用传统的教学模式，重作前指导，轻作后修改，重习作形式，轻习作内容。学生沿教师指引的方向思维，依“范文”而作，所以学生习作千篇1律。
张新花：学生没有观察生活的习惯和能力，对身边的人和事往往熟视无睹，作文教学因脱离生活成了无源之水，无本之木。
三、制定本次实施措施
作文教学作为语文教学的一个重要的组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，进行改革。以下是本次讨论结果：
1、我们必须培养学生的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可以采取以下措施：让学生明确写作目的，培养写作意识；注重平时积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作能力。
2、要注重学生创造力和发散思维的培养。教师要有创新意识，树立以培养创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。
3、课外练笔
为了更好的提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，作读书笔记等等。
4、口头作文
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。
高庄小学语文教研组
2010.12.8
