把握住语文教学中的高潮_语文教学中的有效提问

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把握住语文教学中的高潮

语文课堂教学中的高潮应是师生在课堂中注意力最集中、思维最紧张、情绪最高涨、课堂气氛最活跃的阶段,也是一堂课诸多教学环节中最精彩、最动人、最有效地完成教学任务的环节。优秀的语文教师在教学活动中总是十分自然而巧妙地设计、应用与控制教学高潮,使之非常和谐与自然地为教学活动服务。

语文教学中的情感因素

在新课程背景下,语文教学必须把情感因素提高到一个新的层面来理解,强调情感、态度、价值观有机地渗透到课堂教学内容中去,让它成为教学过程的灵魂。一节优质课要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限,把培养学生积极的情感因素放到至关重要的位置,进而指向学生的精神领域,构建学生的精神世界。

巧用多媒体

多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。

为什么要大力加强语文教育

语文教育、数学教育和培养动手能力是基础教育的三大支柱。这样说并不意味着否认其他教育的重要性，而是意味着我们在对教育的制度化安排中应当赋予它们以优先地位。遗憾的是，这些年来语文教育遭到了不应有的忽视，以致到了大学阶段我们还不得不为此大伤脑筋。其突出表现是，我们这些大学教师在大学的课堂里还不得不教育学生如何准确用词，如何使用标点符号，如何将句子写得稍稍通顺一些，如何以不同文体写作。事实证明，忽视学生的语文教育对他们的成长具有长期的消极影响并且不利于社会的健康发展

精神思想是语文教育之魂

语文教育之所以沦落到这个地步，原因固然甚多，但与“应付生活”的本体论，“工具性”功能论，不无直接的关系。此一“应付生活”的“生活”，指的是**常“物质生活”，而不是人内在的“精神生活”；语文，仅仅被当作是“工具”，而不是人文、人生、生命。这便是问题的实质所在。沿着这条实利主义路径，自然便会走上应试、唯名利是图的道路，语文教育必然失魂落魄。