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小学高年级作文水平提高的探究
在小学高年级语文教学中，作文教学是一个重点也是一个难点。很多老师都怕上作文课，如何教学生写好作文是一件令很多老师很头疼的事，而提高小学高年级作文写作水平又是语文教学中急需解决的教学事件。对于极大多数的学生来说提起写作文就怕，写出来的作文一般都是要么应付老师，要么照搬别人的，要么是记流水账、没主题。针对这一难题，笔者对如何提高小学生的作文水平，让学生爱上写作文并写好作文进行了一些思考和探索。
1、应多看多读多写。养成记读书笔记的习惯·
为了更好地以读促写，办好图书角、用好图书角的同时，在课余时间还可以向学生介绍一些文学书籍，并鼓励学生把书带到学校中来，双休日鼓动学生到图书馆去读书。通过大量阅读学生不仅可以受到真善美的熏陶，还可以领略到写作技巧的奥妙，逐步提高了认识生活和感受生活的能力。另外，在阅读过程中，学生摘录了许多优美的词句，为以后作文积累了丰富的材料。
如果不想做笑话中那样的人，就要注意平时多积累好词佳句和好的篇段。要积累大量的好词、佳句和美文，要多看课外书。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”除了多看课外书，还要多背文章。古时候老师教学生写文章：先让学生背诵大量的文章，如四书、五经等等。当背诵到一定程度后聪明的学生就能慢慢的从中领悟到一些精髓，达到学以致用的目的，学生也能逐渐写出很好的诗句。古代老师的这种教学方法是很值得我们借鉴的，要能写出好文章多看课外书，多背好文章，也是非常关键的。
借鉴中国古代教学方法的精粹部分，我们也要在教学中让学生去熟读并背诵成语，理解典故的意思和内涵，多收集一些好词、佳句、美文，并理解记忆它们。俗话说“熟能生巧”，学习写作方面也是如此，只有日积月累，循序渐进的在日常生活中进行点点滴滴的积累，熟读各种好词、佳句、美文，让学生从中慢慢的领悟到其中的奥妙和精粹，在学习中吸取其精华，舍去其糟粕，才能打好坚实的基础，为自己能出美文做好准备。
2．创设环境，不要局限于一定的环境里，要放开思维，大胆的写
事实证明单一的作文训练形式，已无法适应学生心理的需要，所以每次作文前教师要根据写作的要求和具体内容，设计好训练形式，以满足学生的心理需求。
除了在作文指导中坚持采用口头作文和书面作文两种形式以外，还要针对考试的实际需要，有计划地给学生出一些全命题作文，半命题作文，给材料作文，范围题作文等。同时，把一些形式新颖的练笔插到阅读教学当中，比如：在教完《十里长街送总理》、《小足球赛》、《课间十分钟》、《雨中》之类的课文后，我布置学生写一个场面；在学完，《小抄写员》、《小英雄雨来》之后，我让学生把它缩写成一篇300字左右的小故事；在学完《凡卡》之后，让学生顺着作者的思路续写或写《我与凡卡比童年》；在学完《游园不值》后，我让学生把诗句改写成一个小故事；学完《牛郎织女》后让学生写《我眼中的牛郎》等等。我认为这样的小练笔，既有利于加深对文章的理解，还可以突出写作重点，丰富学生的写作经验，同时也培养了学生的思维能力。
3．多实践，不要让作文没话可写。在学生动手实践后再指导写，会起到事半功倍的效果。
在积累了大量的好词、佳句、美文之后，如果不加于练习，那么作文写作水平就会停滞不前，得不到相应的提高。就像学开车一样，如果不亲自实践是永远也学不会的，要经常练习，这样才能做到熟能生巧。学习写作，也是需要理论和实践相结合的，有了理论，有一定的词汇积累后，还需要将这些好词佳句很协调的组合在一起，而又不让人感觉是生搬硬套，胡乱拼凑，要想写出的作文文笔自然流畅、优
美，就要引导学生多实践，勤练习。只有反复练习，反复实践，才能在实践中找出经验，功到自然成。在教学中就要引导学生，积极主动的多实践，勤练习，利用课余时间把自己看到的，听到的，想到的写成一些小的片段，日积月累，循序渐进，在不知不觉中学生就会感受到自己在写作方面的进步了。
文学知识海阔天空，写作技巧奥妙无穷，“冰冻三尺非一日之寒”，写作水平的提高凭一天、两天是无法写好的。要让学生在写作时有话要说，有话会说，我们平常要精心设计教学方法，把习作教学贯穿进我们的课堂教学中。如：可以不失时机的在平时课堂教学中设计一些小练笔，这些小练笔既能巩固教学内容，又能加强写作技能，更能积累词汇，我们何乐而不为呢？例如：笔者在上六年级上册语文《船长》一课中就设计了这样的一个小练笔，效果超出了我的想象。小练笔是这样设计的：以下是2009年度感动中国人物之一的抗震勇士——北川县县长经大忠的一段颁奖词，你能仿照这段语言，结合课文内容，为我们心目中的英雄——哈尔威写一段打动人心的颁奖词吗？“千钧一发时，他振聋发聩（kuì），当机立断；四面危机时，他忍住悲伤，力挽狂澜！他和同志们双肩担起一城信心，万千生命。心系百姓、忠于职守，凸显共产党人的本色。”当时有一个学生是这样写的：“海难突发时，他沉着冷静，指挥自救；面对死亡时，他平静从容，视死如归！他没有豪言壮语，犹如一座丰碑屹立在船头。他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。”除了这个孩子以外还有很多孩子写的颁奖词都不错。那节课念着孩子们振奋人心的颁奖词，让我的心灵一次一次的受到震撼、激动与欣喜。作为语文教师的我们在课堂上应多给学生练笔，多加引导，这样会有意想不到的收获。
4.教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用
过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，能自如地再现生活，表达自己真情实感时，一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。
写作训练按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。
首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。
5．批改方法和作文评语的改革，调动学生热情。
除了进行大量的练笔外，对教材中要求写的作文，我是想办法改变批阅方式、增加作文评语的激励性，来提高他们的写作热情。首先，在学生把作文交上来的时候，自己先全部浏览一遍，对写得非常好和写得相对较差的作文，加以标记，做到心中有数。然后，把作文分发给大家，让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等），并签上自己的名字。最后，我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议并及时捕捉他们习作中的闪光点，给予充分的肯定。
这样学生从写到评再到改，参与了作文活动的全过程，使同学之间可以互相学习，互相帮助，激发了学生的热情，调动了他们写作的积极性。偶尔，在全班面前特别提出在作文的某一方面表现非常突出的同学，以激励其他同学写好作文的愿望。
作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。
