初中语文教学论文 主体性作文教学的三点定位由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文写作教学论文”。
主体性作文教学的三点定位
一、构建“导写与自写相结合”模式，优化作文教学过程
现代写作学认为：写作过程是事物在写作前头脑里加工的过程，它经历“双重转化”——客观事物向认识主体转化，主体观念向语言表达转化。因此，笔者认为：作文教学过程也必须尽可能与文章产生过程一致，因为只有经过这样的实际训练，学生才能形成真正的写作能力。同时，还要顾及“导学”与“自学”的两个方面，以老师为主导，以学生为主体进行互补学习写作学习。作文教学过程，应是师生共同参与，互相作用，创造性实现目标的优化过程。在多年的教学实践中，我总结了一个“导学—自学”作文训练模式，步骤大体是：1.老师定标—学生定题；2.老师导写—学生自写；3.老师点拨—学生自改；4.老师评讲—学生总结。这一教学流程重在体现老师是“导”，而学生是“主”的主体性发展式的教学。
二、采用“给题与给意相结合”方法，拓展作文命题思路
怎样才能让学生“我能写”、“我想写”呢？笔者认为原则依然是一切从学生的实际出发，站在学生的立脚点上替学生设想设置作文训练任务。加强作文命题的实用性，积极探求开发智力培养创造能力的新途径，为学生提供情感表达的方便。学生表达目的一般分为五种：1.传达意志和要紧的事；2.为了记忆（备忘）；3.为了使多数人知道；4.为了把情感传达出来；5.为了说服他人。在教学中针对这些方面的问题，有计划有目的地布置作文训练，对提高写作水平大有裨益。另外，作文教学还应重视创新导向，命题切忌陈旧，要力求新颖。例如《我的梦乡》、《假如我是你„„》、《1234„„引起的联想》等这些题目适合中学生幻想心理，能激发创作的内驱力，有利于迅速提取储存大脑中的物象知识。
下达作文训练任务时，应采用“给题与给意”相结合的方法，不要“一刀切”全是命题方式。可以统一命题，也可以按程度给题，还可因人给题，甚至可以只给一个“意思”、“意象”、“情境”让学生作文。“给题”一般多给几题让学生有选择地去做，“给意”一般给“材料”让学生自己命题。这些不同的命题形式，拓展了命题思路，广开题源，有利于兼顾共性，发展学生个性和特点，有利于培养学生创新精神，有利于提高学生选材、拟题、审题的能力。
三、重视“他改与自改相结合”评价，培养作文赏析能力
修改过程是一个不断加深对客观事物认识、不断寻求好的表达形式的过程，其目的就是为了追求思想的深化和表达的完善。因此作文不仅需要他改，以明自己的不足，还需要自改，自品文章得失的结果。培养学生自改能力，学生由被动变为主动，成为作文教学整个过程的主人，这不仅体现以学生为主体的教育思想，而且适合了一切真知均来源于自身实践的哲学观点。笔者十几年来，一直十分重视培养作文“他改与自改相结合”的评改方法，让学生互改、自改，由简到繁、由易到难，不断加强赏析能力；采用“大家评”、“小组改”、“写后记”、“作小结”、“办展报”等方法，逐渐形成了一套“自改”、“互改”办法，收到了显著效果。
用心爱心专心 1
