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鲁教版《海洋地理》教学要求与建议
第一单元 探索海洋奥秘
第一节 海底地形及其成因
国标课程要求 观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。
省标学习要求 1．观察海底地形图，了解海底的主要地貌类型及其形态特征。2．运用海底地形图，归纳海底地形的分布规律。
3．运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。
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1．阅读“地球表面海陆面积随纬度的分布”示意图和“世界海陆面积与比例”示意图，说明海洋面积及其占地表面积的百分比，了解海陆面积纬度分布的特点。
2．阅读“世界大洋”地图和人教本“海、海峡、海湾”示意图，区分海与洋两个概念，掌握四大洋的范围、基本特征，了解海的三种类型，掌握世界主要海、海峡和海湾的分布。
3．阅读“世界海底地形类型”示意图和“世界海底地形”分布图，识别大陆架、大陆坡、海沟、海盆和海岭，并说明海底基本地形的分布特点及其形态特点，掌握海底地形间的位置关系。
4．阅读人教本“海底扩张与海底地形”示意图和“太平洋底不同地质年龄大洋地壳的分布”示意图，了解大陆漂移与海底扩张之间的关系，理解海底扩张学说中有关动力机制的观点。
5．阅读人教本“海底扩张与海底地形”示意图和“全球板块划分”示意图，解释海底地形的成因，并理解其分布规律。
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1．四大洋与主要海域的分布 2．海底地形成因及其分布规律 课时安排 第一课时：“世界大洋”框题 第二课时：“复杂的海底地形”框题 第三课时：“海底地形的成因”框题 教学建议
1．水半球与陆半球内容选学。2．太平洋西部两大岛链内容选学。
3．正文与知识窗中的“南大洋”内容选学。
4．删除“大陆隆”内容，将海沟内容调至大洋盆地之前。
5．用人教本“海底地形分布”示意图，引导学生归纳海底地形的一般分布规律。6．将第10页活动题调至海底扩张学说标题下应用。
7．第7页活动题之后，可增加一项活动：阅读人教本“大陆边缘向洋盆过渡”示意图，对照“世界海底地形的分布”示意图，了解除海底地形一般分布规律之外的其他典型海域的海底地形的种类及其组合差异，完善对海底地形分布的认识。
8．利用人教本“海底扩张与海底地形”示意图，鼓励学生想像与猜测，自主解释海底扩张的动力过程；利用“太平洋底不同地质年龄大洋地壳的分布”示意图，引导学生观察洋壳年龄分布特点，尝试运用海底扩张学说解释现象；运用海底“有生有灭”的实例（如海沟、海岭）来解释海底地形的形成和演变规律。
第二节 海水性质与海水运动
国标课程要求 1．运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。
2．说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。3．运用图表，分析海-气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。4．简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。
省标学习要求 1-1 了解表层海水温度的影响因素。1-2 运用地理图表，归纳表层海水温度的水平分布规律及不同海区海水温度在垂直方向上的分布规律。
1-3 了解海水盐度的定义。
1-4 了解表层海水盐度的影响因素。
1-5 运用地理图表，归纳表层海水盐度的水平分布规律。2-1 说明波浪的主要成因及其对地理环境和人类活动的影响。2-2 说明潮汐的主要成因及其对地理环境和人类活动的影响。
2-3 说明风海流、密度流、补偿流的主要成因及其对地理环境的影响。
3-1 运用图表，分析海-气间的水分和热量交换过程，理解海-气的相互作用。3-2 以洋流为例，理解海-气相互作用对全球水、热平衡的影响。4-1 简述厄尔尼诺和拉尼娜现象。
4-2 运用图表，综合分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响，树立地理环境整体性的观点。
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1．阅读“世界海洋表层水温与盐度的分布”地图，绘制180°经线海水温度随纬度的变化曲线，理解并掌握世界表层海水温度的纬度分布规律。
2．阅读“世界海洋表层水温与盐度的分布”地图，分析同纬度、同季节不同海区表层海水温度差异产生的原因；阅读人教本“2月和8月太平洋表层海水温度等值线分布”示意图，了解表层海水温度的分布特点并理解其主要的影响因素。
3．阅读“太平洋西经170°附近不同纬度海区水温随深度变化的曲线”示意图，掌握海水温度在垂直方向上的变化规律。
4．阅读“世界海洋表层水温与盐度的分布”地图，绘制180°经线海水盐度随纬度的变化曲线，分析、理解并掌握世界表层海水盐度的纬度分布规律。
5．阅读人教本“红海与波罗的海”地图与统计资料，分析两个海区盐度特点的主要成因；结合其他典型海域的盐度分布特点，理解海水表层盐度的影响因素。
6．阅读人教本“波浪要素”示意图，了解波浪的描述方式；阅读“海浪的产生和传播”示意图，了解海浪的成因及其类型；结合图表与实例，讨论并说明海浪对地理环境和人类活动的影响。
7．阅读人教本“月球引潮力”和“大潮与小潮”示意图，初步了解潮汐的形成原因；结合知识窗“钱塘大潮”，分析、了解影响其形成的原因；通过讨论实例，说明潮汐对地理环境和人类活动的影响。
8．阅读第18页活动中的图像和“秘鲁寒流形成”示意图，理解密度流和补偿流的成因；阅读“北印度洋海区洋流分布”地图，分析季风洋流的成因及其大洋环流特点；阅读“世界洋流的分布”地图，掌握主要洋流的分布及其性质与成因；分析与洋流密切相关的区域地理现象，理解洋流对地理环境的影响。
9．阅读“海-气相互作用模式”示意图和相关实例，了解海洋、大气之间存在的物质与能量的交换过程，理解海-气相互作用的方式与意义。
10．阅读“厄尔尼诺现象与天气异常”和“拉尼娜现象与天气异常”地图，了解厄尔尼诺和拉尼娜现象的发生海域、海水变化特征及其影响下全球气候异常的表现；对比分析“正常年份、厄尔尼诺年和拉尼娜年赤道太平洋海域垂直剖面”示意图，猜测并尝试分析厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的形成过程，理解海-气之间的反馈作用和自然地理环境的整体性。
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1．世界海水温度和表层海水盐度的分布规律及其影响因素 2．世界洋流的分布、分布规律和洋流对地理环境的影响 3．简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响 课时安排 第一课时：“海水的温度和盐度”框题 第二课时：“海水运动”框题中的海浪和潮汐 第三课时：“海水运动”框题中的洋流 第四课时：“海-气相互作用”框题 教学建议
1．补充“北半球海洋热量收支随纬度的变化”示意图，引导学生探究海水热量来源与热量支出的主要方式，理解海水温度高低取决于其热量收支状况。
2．指导学生从“世界海洋表层水温与盐度的分布”地图中提取数据，转绘出相关的温度曲线和盐度曲线，结合所绘示意图，引导学生观察、概况变化特征与规律，探究可能的原因，并由此归纳、提炼结论。
3．对“太平洋西经170°附近不同纬度海区水温随深度变化的曲线”示意图作探究式设计，去掉ABC三处的地点标注，让学生判断其可能的位置；选择海沟、大洋中脊处深海温度较高之现象，让学生分析其可能的原因。
4．海浪部分要利用海蚀地貌、沙滩、海堤、拦波堤等景观图片，通过读图说明其影响。5．潮汐部分可将图1-2-6和图1-2-7换为人教本“潮汐与港口”图，或实地拍摄我市河流入海口处高潮与低潮时的景观。
6．潮汐成因是难点，但不是重点。用人教本插图能更清楚的示意，讲解时要注意简明扼要，化繁为简，化难为易，只要求学生能够简述其主要成因，教学的重点应放在潮汐的影响上。对潮汐的影响，老师可从赶海、观潮、滩涂水产养殖、船舶进出港口和军事抢滩登陆等话题引导学生说明。
7．洋流部分的教学，要在复习回顾必修内容的基础上，补充讲解密度流和补偿流、季风洋流，世界各主要洋流的具体分布要一一落实在地图上，同时，要对洋流的地理意义作拓展与深化。
8．海-气相互作用部分的教学，可紧扣教材模式图，分层次、分步骤地作有序讲解与说明“海对气的影响”和“气对海的影响”，具体来说可采用以下程序：正常机制下，一是以物质交换为线索，通过水交换和二氧化碳交换来反映；二是以辐射过程为线索，强调海-气之间的热量交换；三是以洋流形成与影响为线索，说明海-气之间水热交换关系。从中要揭示出地理环境的整体性，并抓住海-气之间的相互反馈作用，引导学生关注变化了的海-气相互作用，进而导入厄尔尼诺与拉尼娜现象。
9．知识窗“海-气相互作用异常——厄尔尼诺现象和拉尼娜现象”应作为正文处理，教学中可采取案例教学方法。一是以知识窗中的两幅图为载体，结合知识窗中的材料和必修 3 IP65活动内容设计问题，读图了解两种现象的发生海域、海水变化特征及其影响下全球气候异常的表现。二是对比分析“正常年份、厄尔尼诺年和拉尼娜年赤道太平洋海域垂直剖面”示意图，鼓励学生猜测并尝试分析厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的形成过程，允许学生对其过程与机制产生争鸣，但老师要抓住海-气之间的反馈作用，以东南信风偏弱或偏强为切入口，理出一个较为合理的解说。
10．第21页的活动选学。
第三节 海岸带和全球海平面变化
国标课程要求 1．运用地图及景观图片，概述海岸的主要类型和特点。2．列举海岸带开发利用的主要方式。
3．举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。
4．运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。5．简述海洋旅游业的现状及发展前景。
省标学习要求 1-1 阅读景观图片，概述海岸的主要类型和特点。1-2 运用地图，了解主要海岸类型的分布状况。2-1 了解海岸线和海岸带的定义。2-2 列举海岸带开发利用的主要方式。3-1 了解海洋空间开发利用的重要性。
3-2 举例说明开发利用海洋空间的主要方式。4-1 阅读图表，说明世界海平面变化的总体趋势。
4-2 运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境及社会经济发展的重大影响。4-3 列举应对海平面上升的对策措施，增强学生的环境保护意识。5-1 了解海洋旅游开发的意义。
5-2 简述海洋旅游业的现状及发展前景。
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1．阅读人教本“海岸带”示意图，区别海岸线和海岸带概念，掌握海岸带的含义。2．阅读人教本四种海岸景观图片，说出海岸类型、物质组成及其特点及其开发利用方式。
3．阅读“中国主要海岸类型”分布示意图，判别各种海岸类型，了解四种海岸在我国的分布概况。
4．结合材料，讨论并说明海岸带开发利用的优势；从滩涂养殖、港口建设、海洋旅游、围海造陆、滩涂农垦和临海产业几个方面，运用实例和图片，说明海岸带开发利用的主要方式。
5．模拟海岸带开发规划，阐释方案的规划理由，了解海岸带开发规划的意义与方法，树立“因地制宜、协调发展”的观点。
6．阅读“近150年来大气中CO2含量、全球气温和海平面的变化”示意图，说明现代世界海平面变化的总体趋势及其主要的直接原因；运用资料，讨论并说明海平面变化对海岸带自然环境及社会经济发展所产生的重大影响；讨论应对海平面上升的可行对策，增强环境保护意识。
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1．海岸的主要类型及其特点
2．海岸带开发利用的主要方式与海岸带的开发规划3．全球海平面上升对海岸带自然环境及社会经济发展的重大影响 课时安排 第一课时：“海岸的基本类型”框题 第二课时：“海岸带的开发利用”框题（滩涂养殖、港口建设）第三课时：“海岸带的开发利用”框题（海洋旅游、围海造陆）
第四课时：第二单元的单元活动“模拟海岸带开发规划”和本节“海平面变化对海岸带的影响”框题
教学建议
1．教材中有关四种海岸类型的内容略显单薄，可增加人教本“岬、湾”、海蚀地貌、“亚龙湾”、“苏北滩涂”、“红树林海岸”、“珊瑚礁海岸”等图片，结合图片配置适当的问题，丰富教学内容：海湾处可开发建设什么？造型各异的海蚀地貌有何作用？可作为什么资源加以开发利用等。
2．海岸分类只要求学生掌握根据海岸物质组成差异而划分的四种类型，不必讲授根据塑造海岸的主导因素划分的侵蚀性海岸、断层海岸、泥沙质海岸、三角洲海岸和生物海岸。
3．呈现江苏海岸和连云港海岸示意图，说明江苏滩涂资源的丰富和连云港所拥有的江苏惟一的一段基岩海岸，为后边讲连云港市建港的优越条件作知识铺垫。
4．本节第二框题名称“海岸带及其利用”应改为“海岸带的开发利用”，并将第24页正文和第25页第一句话移到第一课时的海岸线与海岸带部分讲授。另外，教学中对海岸带一词要统一使用广义的海岸带概念。
5．海岸带是当前海洋开发中人类开发利用活动强度最大、矛盾最多的地带，是目前人类开发利用海洋的重点地带，其开发利用方式与问题治理是重点，建议教学中要多结合实例加以具体说明，尤其是乡土素材，例如我市东部城区开发就是海岸带开发规划与开发利用的鲜活材料。
6．将第30页活动前移到“海岸带的开发利用”开始位置，通过为什么择海居住等问题认识海岸带的区位优势条件。
7．将人教本“滩涂养殖”内容补充到教学中，增加我市滩涂开发中的盐业生产与海水养殖业内容。
8．教材在港口建设部分所提及的诸多港口城市不要求学生一一掌握；教学中要紧扣连云港案例材料组织教学，通过港口发展史上的重大建设来体现空间利用方式的多样性，通过地图等资料，引导学生评价建港条件，分析港口区位的优势条件。
9．教材在海洋旅游部分所提及的诸多海洋旅游胜地不要求学生掌握；知识窗“印度洋上的花环——马尔代夫”选学；对连云港市海滨旅游作案例分析，开展“家乡海滨旅游大家谈”活动，引导学生在了解我市海滨旅游资源特色的基础上，认识我市海滨旅游优势及其产生的经济、社会效益；在畅谈家乡海滨旅游的过程中，将自然景观、文物古迹及民俗风情等内容相整合。并通过西大堤建设对老海滨浴场的破坏及改造后的在海一方事例的分析，将海滨旅游业的发展规划等内容渗透其中，也可以结合我市东部城市规划中的旅游发展规划来承载教学任务。
10．第三课时在讲完海洋旅游、围海造陆之后，可结合我市东部城市开发规划方面的材料，设计并开展综合评价规划方案的活动，一方面了解海岸带的多种开发利用方式，一方面让学生初步掌握对港区、工业区、旅游区、行政区和居住区等功能区域合理布局的原则与方法。
11．“海平面变化对海岸带的影响”这一标题的着力点不是探究分析海平面上升的原因，而是海平面上升对海岸带的影响。处理这部分内容时，要在联系必修内容的基础上，对各种影响进行梳理，编织起完整的知识网络，并充分运用相关事例，逐条对各种主要影响的作用 5 机理作理性探究，达到拓宽、深化的目的。
12．按教材第32页活动的要求，组织辩论活动，在开放性论述中让学生感悟到、体验到环境伦理方面的价值观。
13．本节海岸带开发利用中的港口建设、围海造陆等内容是课标中“举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式”这一条目中的重要内容，但海岸带的空间资源开发不能等同于海洋空间资源的开发，故此处可结合英吉利海峡海底隧道、中美之间的海底电缆等具体事例来加以补充，并可通过引导学生对所畅想的未来海洋空间开发的可行性进行思考，体会海洋空间资源开发难处所在。
14．本节海岸带开发利用中的海洋旅游是课标中“简述海洋旅游业的现状及发展前景”这一条目中的内容之一，海岸带的旅游资源开发虽不能等同于海洋旅游资源的开发，但却是海洋旅游业最重要的内容，故此处不必辅以资料加以全面讲述，以免冲淡主题。
单元活动 收集海洋资料
本课内容选学
第二单元 开发海洋资源
第一节 海水资源、海水化学资源及海洋能开发
国标课程要求 1．说出海水资源、海洋化学资源开发利用的特点和现状。2．说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景。
省标学习要求 1-1 了解海水资源开发利用的特点和现状。1-2 了解海洋化学资源开发利用的特点和现状。2-1 了解潮汐能、波浪能的特点。
2-2 列举世界及我国著名的潮汐发电站，说明潮汐能、波浪能的开发前景。
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1．阅读“地球水体的存在形式及所占比重”示意图，认识海洋水资源总量丰富；阅读“太阳能蒸馏淡化海水原理”示意图，解释海水淡化的基本原理；结合以淡化水为主要淡水来源的国家或地区分布，认识这些国家与地区开发利用淡化水的意义；运用海水直接利用方面的材料，了解海洋水资源开发利用的广阔前景，并思考海水灌溉可能带来的环境问题，增强科学利用海洋水资源的意识。
2．阅读“海水的主要化学元素所占百分比”示意图，认识海水化学资源具有蕴藏量大、种类多样和低浓度的特点；阅读人教本“我国主要盐场的分布”示意图，分析盐场分布的地域性特点和盐业生产的季节性特点。
3．阅读人教本“海洋能的构成”示意图，了解海洋能蕴藏量巨大的特点；通过与常规能源的比较，理解海洋能的优点与不足，以及作为新能源的海洋能的开发利用前景。
4．阅读“世界著名潮汐电站”数据比较表，分析法国朗斯潮汐电站的优势，并结合潮汐能的特点来理解潮汐电站区位选择特点；阅读“世界潮汐能富集的岸段及著名潮汐电站的分布”示意图，在图中找出世界和我国著名的潮汐发电站，并分析海洋潮汐能电站分布的特点以及我国适合建潮汐电站的岸段。
5．阅读“波浪能发电原理”，了解波浪能的特点，了解其利用难度与开发前景。重点扫描
1．我国主要盐场的分布及其盐业生产条件分析 2．潮汐能、波浪能的特点3．潮汐能富集岸段的特点及潮汐能电站选址要求 课时安排 第一课时：“海水资源的开发利用”和“海水化学资源的开发利用”两个框题 第二课时：“海洋能的特点和开发前景”框题 教学建议
1．本单元是从资源开发利用角度来组织材料的，开篇教学宜从海洋宝库一问切入，概述海洋资源的种类，而后再依次分述。
2．海水资源与海水化学资源两个概念在内容上有交叉，为使概念表述更为严谨，教学内容更为突出，应将海水资源改为海洋水资源一词。
3．补充“地球水体的存在形式及所占比重”示意图，一是强调海水水体总量巨大，二是强调海水化学资源蕴藏丰富。
4．将第43页活动置于“海洋水资源的开发利用”标题下，结合简易装置图解释海水淡化原理，了解淡化水的优势与开发前景。
5．配“淮北盐场盐业活动”示意图，结合我国主要盐场分布示意图分析淮北盐场发展盐业生产的有利条件；通过我市盐业生产史的回顾以及其地位的描述，了解淮北盐场在提供食盐以及发展纯碱制造等盐化工生产上的重要作用。
6．第40页第二段中删除潮流能；因为后边所述的广义的海洋能与本段第一句话对海洋能的定义存在明显的矛盾，删除海洋能的广义说法。
7．板绘不同海岸特征的岸段形态示意图，分潮差相同与潮差不同两种情况来讨论、分析潮汐能富集岸段所具有的特点；通过对我国目前已建成的潮汐能电站数量少这一问题的思考，引导学生认识到潮汐能开发利用条件高，难度大。
8．删除海水温差能内容。
第二节 海底矿产资源及其开发
国标课程要求 说出海底矿产资源开发利用的特点和现状。
省标学习要求 1．了解海底矿产资源开发利用的特点和现状。
2．运用地图，说出世界及我国海洋油气资源的分布状况。
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1．阅读“海底矿产资源分布综合剖面”示意图，了解三大类矿产的分布特点。
2．阅读“滨海砂矿形成过程”示意图，了解滨海砂矿的成矿过程；运用材料，了解石英砂矿等主要矿产的利用价值。
3．阅读“世界海洋油气田分布和海上石油运输路线”示意图，掌握海洋油气资源的分布特点以及油气资源富集的海域，分析、理解海底石油和天然气生产发展较快的原因。
4．了解多金属结核和海底热液矿的特点及其开发利用价值。重点扫描
世界及我国海洋油气资源的分布 课时安排 一课时 教学建议
1．根据“海底油气资源主要分布在大陆架上”这一经典说法，可将第45页最后一句话删除。
2．海底油气资源一段应补充介绍我国海底油气资源的分布图，介绍我国海底油气资源开发利用现状。
第三节 海洋生物资源及其开发
国标课程要求 运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。
省标学习要求 1．列举海洋生物资源的主要类型。
2．阅读地图，了解世界主要渔场的分布。
3．运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策，树立海洋可持续发展的观念。
教学要求与建议 目标导航
1．结合生活实际以及相关资料，说明海洋生物资源的作用与价值，以及海洋生物资源的主要类型。
2．阅读“世界主要的海洋渔场”分布示意图，掌握世界主要海洋渔场的分布及其形成原因。
3．阅读“世界海洋鱼类可持续渔获量与实际渔获量、世界人口数量的关系”示意图，讨论、归纳海洋生物资源开发利用中存在的主要问题。
4．讨论“海洋休渔制度”、“拓展外海、远洋、极地捕捞渔业”等热点话题，分析选择禁渔期的理由，认识我国实行近海休鱼制度对于开发和保护海洋渔业资源的意义。
5．结合对家乡滩涂养殖、浅海网箱养殖等提高海洋生产能力措施的讨论，认识“耕海牧鱼”是当今海洋渔业生产的发展方向。
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1．世界主要渔场的分布及其形成条件
2．世界海洋生物资源开发中存在的主要问题与所采取的对策 课时安排 一课时 教学建议
1．呈现体现海洋生物资源多样性特点的图片以及说明海洋生物资源丰富性的数据，了解海洋生物资源巨大的开发利用价值。
2．第二框题的内容与教学次序调整为先讲海洋渔业资源的分布，再讲海洋渔业的问题，后讲解决海洋渔业问题的办法。
3．第52页“耕海牧渔”一词改为“耕海牧鱼”。4．“海洋药物和营养保健食品的开发”框题下的内容选学。
5．知识窗“南极磷虾”中的材料可设计为基于案例的问题，引导学生从食物链角度理解过度捕捞对海洋生态平衡的破坏性，渗透协调、持续发展的理念。
单元活动 模拟海岸带开发规划
将其中的活动纳入第一单元第三节第三课时中，以活动为载体，将规划的步骤与方法通过任务解决的方式融入其中，老师教学中可加以归纳与提炼，不必单独讲意义、讲步骤、讲方法。
第三单元 保护海洋环境
第一节 海洋自然灾害与防灾减灾
国标课程要求 分析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应对措施。
省标学习要求 1．了解海洋灾害的不同类型。2．分析风暴潮、海啸的成因。
3．阐述风暴潮、海啸的危害及应对措施。
教学要求与建议 目标导航
1．阅读“2002年中国主要海洋灾害”统计表，通过辨析了解海洋自然灾害的概念；举例，并归纳海洋自然灾害的主要类型。
2．阅读“世界风暴潮多发地区”分布示意图，识记风暴潮频发地区；剖析风暴潮概念，分析其形成的气象条件，理解风暴潮多发地区诱灾的主要环境特征；分析孟加拉湾沿岸风暴潮频发造成灾害的原因，掌握风暴潮成灾条件的分析方法，并讨论、归纳相关的防灾减灾措施。
3．阅读人教本“海啸的传播”示意图，了解海啸对沿岸地区的破坏性更强；分析2004年印度洋大海啸案例材料，认识海啸的危害，了解地震海啸的成因，掌握地震海啸频发地区的分布，并讨论、归纳相关的防灾减灾措施。
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1．风暴潮、地震海啸灾害多发地区
2．能结合实例，分析风暴潮、地震海啸的具体成因 课时安排 一课时 教学建议
1．风暴潮、海啸的成因、危害及应对措施属于海洋自然灾害，课标与教材将其放入海洋环境问题中，在教学中仍应按自然灾害的教学要求加以处理，即基于自然灾害的探究教学模式设计教学流程：呈现图片、录像等直观资料获取表象，感受危害→呈现地图与区域背景资料，寻求地域分布特点，探询致灾环境特征→遵循灾害形成机制，针对分析，提出应对策略。
2．本节所对应的课标要求在学习能力上是“分析”层次，是课标中最高要求的一条标准，故在教学中应着重突出对这两种灾害的分布与成因作一般性分析以及对典型案例的区域分析。
3．知识窗“东亚台风的主要路径”为选学内容。
4．可结合世界上风暴潮多发地区分布示意图，引导学生分析热带夏秋多发、中高纬度春秋多发的原因。
5．海啸部分可提出“日本为什么是地震海啸最频繁的国家”一问，引导学生探究地震海啸的成灾与分布特点。
6．“巨浪”为选学内容。
7．第64页活动调至海啸标题内。
8．最后一标题在教学中不单独安排，可分散到风暴潮、海啸两部分内容中分别讲述。
第二节 海洋污染和生态破坏
国标课程要求 运用资料，说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。
省标学习要求 1．运用资料，说明海洋主要污染物的来源及其对海洋环境的危害。2．运用资料，说明海洋生态环境破坏问题及其对海洋环境的危害。3．简述保护海洋生态环境的主要对策。
教学要求与建议 目标导航
1．阅读“海洋污染物的主要来源”示意图，了解海洋污染物的来源方式，了解海洋污染的主要类型及其划分方法。
2．阅读“世界海洋石油污染”分布示意图，了解海洋石油污染的地区分布，分析石油污染严重海区的成因。
3．剖析“赤潮——海洋污染引起的生物灾害”案例材料，掌握赤潮的形成条件、产生原因及其成灾机制；阅读“世界赤潮多发海域”分布示意图，认识赤潮多发的海区，并归纳赤潮分布的一般特点。
4．结合对红树林生态系统、珊瑚礁生态系统和外来物种入侵实例的分析，了解海洋生态系统功能及其被破坏后产生的危害。
5．通过讨论，理解保护海洋生态环境的主要对策和基本原则，并形成海洋环境保护意识。
重点扫描
1．海洋石油污染的分布及石油污染严重海区的成因 2．赤潮的分布、形成原因及其成灾机制 3．红树林、珊瑚礁生态系统的功能与作用 4．海洋生态环境保护的基本原则和主要对策 课时安排 第一课时：“海洋主要污染物”和“海洋污染的危害”两个框题 第二课时：“海洋生态破坏”和第三节“海洋环境保护对策”两个框题 教学建议
1．第67页活动内容选学。
2．知识窗“赤潮——海洋污染引起的生物灾害”提至“有机质和营养盐污染”标题下讲述，其中的图像应换为含有河流的示意图。
3．第71页活动前移到“有机质和营养盐污染”标题下开展。
4．知识窗“珊瑚礁生态系统的功能”和“海洋绿魔——外来物种入侵”应作为案例材料进行教学加工，设计配套的问题引导学生思考、探究与讨论，在对话交流中认识生态系统失衡带来的危害性。
5．“典型的海洋生态系统遭到破坏”标题下可以补充介绍因卡特里娜飓风而暴露出的密西西比河河口附近因湿地开发导致湿地功能退化而加剧海岸带灾害的事例。
6．本单元第三节不必单独成课，可将原则与对策两个标题内容放到本节第二课时一并讲授，其中，“
三、海洋自然保护区建设”可纳入到“强化海洋综合管理，全面开展生态保护与修复”标题内。
7．第三节知识窗“我国沿海湿地”和“丹顶鹤与盐城国家珍禽自然保护区”作为选学内容。
单元活动 调查海洋环境
本课内容选学
第四单元 维护海洋权益
第一节 国际海洋新秩序
国标课程要求 1．举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性。
2．区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念。
省标学习要求 1-1 了解《联合国海洋法公约》的制定对建立国际海洋秩序的意义。1-2 举例说明建立和维护国际海洋秩序的重要性。2-1 了解海洋权益的定义。
2-2 区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海的概念。
教学要求与建议 目标导航
1．结合世界海洋开发史中有关的海洋权益争端、海洋危机事件等史实资料，了解海洋法规的演变进程，认识《联合国海洋法公约》所具有的进步意义以及对建立和维护国际海洋新秩序所起到的积极作用。
2．阅读人教本“有关海洋权益的几个概念”示意图，区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海的概念，掌握它们的空间范围、相互间的位置关系以及被赋予的海洋权益。
3．结合材料，了解《联合国海洋法公约》基本的主要内容，通过与传统海洋制度的比较，评价其意义与作用，并对《公约》生效后出现的一些新问题进行讨论，尝试提出解决办法，体现《公约》所追求的和平利用的理念。
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1．内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海的空间范围、相互间的位置关系以及被赋予的海洋权益
2．《联合国海洋法公约》所具有的进步意义以及对建立和维护国际海洋新秩序所起到的积极作用
课时安排 一课时 教学建议
1．知识窗“领海基线的确定”、第84页活动和第87页活动为选学内容。
2．为避免受教材过多抽象阐述的影响，本节教学中要多补充历史上海洋权益斗争中有重大影响的史实，如欧洲一些国家为何最早提出“领海”概念？西方大国为何要将3海里领海制度强加于人？英阿马岛之战为何而战？美国希望台湾不独不统，从海洋权益角度看有何战略目的？等问题既为学生所感兴趣，又有利于学生从中分析进而认识到《公约》的重要性。
第二节 我国的海洋国情
国标课程要求 根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点。
省标学习要求 根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，树立对中华民族未来生存与发展的危机感和责任感。
教学要求与建议 目标导航
1．阅读“中国近海海域和岛屿”地图，判别重要的海湾和海岛；结合资料，说明我国海域面积绝对量大、相对量小的特点。
2．阅读 “中国近海鱼类资源和主要渔场分布”和“中国近海海域含油气盆地和油气田分布”示意图以及相关资料，说明我国海洋资源总量丰富、人均占有量少的特点。
3．阅读有关中国海洋经济方面的统计资料，说明海洋经济发展迅速，但在国民经济中比重小。
4．阅读图1-1-6“太平洋西部岛链的分布”示意图和知识窗“台湾岛——祖国大陆通向远洋的门户”案例材料，说明我国海洋区位优越，但地理形势相对不利。
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1．我国海洋国情的基本特点
2．中国所临边缘海、重要海湾、海岛、渔场与油气资源的分布 课时安排 一课时 教学建议
1．第89页活动中，一些海湾并不完全位于一个省级行政区内，可说出其所临的省区。另外，此图可增加省级行政区分布图层。
2．适当补充反映我国海洋经济发展成就方面的资料，也可以增加我国海洋环境问题方面的内容，以期让学生对我国海洋国情有更客观、更理性、更全面的认识。
3．第93页活动为选学。
4．教学目标中隐含着在国情教育中渗透爱国主义方面情感态度与价值观的培养要求，在教学中要加以自然体现。
第三节 我国的海洋权益
国标课程要求 根据有关资料，说明维护我国海洋权益的重要意义。
省标学习要求 说明维护我国海洋权益的重要意义，培养爱国主义情感。
教学要求与建议 目标导航
1．结合具体事例、有关法律文件等内容，说明我国在维护国家海洋权益方面采取的措施与努力。
2．讨论南沙群岛、钓鱼岛、东海春晓油气田之争等事关国家海洋权益的事件，理解维护国家海洋权益的重要性，充分理解我国当前提出的“搁置争议，共同开发”主张的合理性与必要性。
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我国对海洋权益的法理规定与重要主张 课时安排 一课时 教学建议
1．对涉及我国海洋权益的领土和领海等争议，鼓励学生辩论，并注意引导学生理性看待问题并能结合实际提出解决的办法，同时要有意识的激发学生维护国家海洋权益的责任感与使命感。
2．补充资料，说明我国在海洋开发上开展的国际合作。
单元活动 研究海洋问题
课时安排 一课时 教学建议
以活动课型组织教学，可利用教材所提供的活动方案，也可自编活动方案，目的是通过一个具有综合性的海洋航行与考察一类的事件，给学生创设一个多角度、多方位整合所学海洋知识的平台，起融会贯通、巩固强化知识与技能的作用。
资源链接 1．节目
美国《探索与发现》（DISCOVERY CHANNEL）2．网站
中国海洋信息网：http://www.daodoc.com/lygjys/jys/top/index.asp
连云港市高中地理教学研究基地网址：http://xhgzdffx.lyge.cn/geography/index.asp 3．报刊
《中国海洋报》、《中国海洋石油报》 4．杂志 《海洋》、《舰船知识》 5．法律、法规
《联合国海洋法公约》
《中华人民共和国领海及毗连区法》 6．书籍
《高中地理课程标准解读》
