奥鹏作业 语文 课例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“奥鹏作业教学设计语文”。
《XXX》课例分析
一、背景分析
提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。
二、案例叙述 片段一：
（一）导入
1、小朋友们，大自然中藏着许许多多的小秘密，你们想知道吗？只有细心观察的孩子才能发现它们。你们想做这样的孩子吗？现在就让我们出发去大自然找找吧！（出示课件）
2、能说说你发现了什么吗？指名说。
3、细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象还发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语，就是我们今天要学习的识字8。咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。
【评析】
创设情境，主动参与。通过多媒体演示表现出生动有趣的画面，创设吸引学生积极思维的情境，自然导入新课，激发孩子的求知欲和好奇心，为新知识的学习创设良好的学习氛围。
片段二：
（二）识字
1、能自己读读这五个谚语吗？要是遇到了不认识的字怎么办？ 师小结：遇到了不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，还可以请教同桌和老师。
2、生自由大声地朗读谚语，注意把字音读准。
3、指名分别读谚语。其他的小朋友一边听他读，一边看着大屏幕。如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出“朝、斗、转”都是多音字，注意读准在本课的字音）
4、（课件出示：十个要认识的字）看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。
5、生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们说要考考你们，只要顺利闯过三关，它们就能成为你们永远的朋友。
6、第一关：加一加。（出示课件：衤+刀=？
湖=？+？+？）小结：咱们语文中也可以用上加一加的方法记住生字宝宝呀！
7、第二关：换一换。（出示活动字卡）演示“赛”换部件为“寒”。
8、第三关：猜一猜。（出示课件）（1）十二点。（斗）（2）师做转身的动作。（转）
9、（课件出示：十个词语）生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！
10、指名读，齐读。
11、（出示图片）字宝宝都去哪了？引导学生选自己最喜欢的图片读背后去掉拼音帽子的词语。
【评析】
把握识字，发展语言。人教版实验教材的识字部分体现了主动学、玩中学的编排意图，使儿童在喜闻乐见的情境中学习认识汉字。课堂上创设丰富多彩的情境，让学生进在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合。
片段三：
（三）学文
1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，一定会有更大的收获！
2、（出示课件）能找出与你们看到的相对应的谚语朋友吗？指名说。
3、老师最喜欢第三句谚语，师读。你最喜欢哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！
4、指名读，师评价。
5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又响亮又流利。
【评析】
尊重个性，促进积累。小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快，所以要充分利用课文的语言环境。文中谚语形式的语句富有韵律，学生选择喜欢的谚语朗读，既巩固了识字，又为理解课文创造条件，从而感受谚语的美，产生主动积累谚语的愿望。在识字的同时进行书写指导，又让学生充分感受汉字的形体美，增强了识字效果，更加热爱祖国的语言文字。
三、课后反思
这堂课是一节依学而教，尊重学生，尊重语文学习规律，设计精心独到的识字教学课例。突出表现在以下几个方面：
一、关注兴趣，依学生认知规律设计教与学。
以游戏的形式组织实施识字教学。一年级学生天真活泼，爱做游戏，李丹老师将识字过程设计成一个“闯关”游戏。这个游戏对于小学高年级学生而言，也许不会得到积极的响应，但它对于一年级小朋友来说，就感到十分有趣，他们愿意和老师一起做游戏，使学生饶有兴趣地进入识字学习状态。
二、巧妙复现生字，多种感官参与活动。
低年级学生有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。我们看到课堂上，李丹老师采用了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动，学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。例如：和同桌读一读，看是不是读准了？当小老师领读；生字宝宝要和认识的字交朋友，组成词语读；去掉拼音帽子读；把生字宝宝放到文中读等等形式复现生字，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉地认识了这些字。
三、关注个性和经验，依语文学习规律设计教与学。
识字是极富有个性的思维活动，识字主体不同，记忆的方法，关注的焦点，捕捉信息的方式也会不同，真正有效的识字是加入个人经验、阅历、有个性的自主识字。“识字教学不是教学生识了字就算完成任务了，学生能否自己独立识字才是关键”。这节课李丹老师给学生以充分的时间和机会，阐述识字的方法。
例如：老师问：遇到不会的生字怎么办？学生回答：可以问老师，问同学，还可以请拼音帮忙，这些方法都不错。又例如“加一加”的方法。“湖”字是由哪几个部件加起来的组成的，学生说完以后，教师总结：看来数学的加法在语文上也可以用上。“换一换”的方法。“扫”字换一个偏旁还可以变成什么字？学生说：可以变成“归”，还可以变成“打”。老师接着用猜一猜，比一比，组词等等教给学生一些识字方法。我们从学生的发言中，可以看出学生已经形成了一些基本的识字方法。
四、关注语文综合能力的训练，扎实有效。
这节课，不只是识字，同时李丹老师还特别注意语文综合能力的训练。语文教学是一项综合性的学习活动，识字教学也不例外。我们要在语言环境中识字，在识字中发展语言。例如：上可伊始，李老师出示一个动画片，让学生说一说你们看到了什么？ 学生1：我看到了一幅画中有一只小蜻蜓。教师说：啊，是一只可爱的小蜻蜓。学生2：我在天空中看到了太阳。
教师马上说：火红火红的太阳。学生3：我看到了星星。教师补充说：一眨一眨的星星。
教师的语言美了，学生的语言就美了，教师的想象了丰富了，学生的想象力也会丰富起来。这样的训练，既培养了学生的语言表达能力，又训练了学生的创新思维，也让学生感受到大自然的事物是多么的美丽。
