数学课堂合作学习低效成因及策略的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“低效课堂的成因及对策”。
《农村学校初中数学课堂合作学习低效成因及策略的研究》（研究方案）
一、课题研究的现实背景及意义 1．课题研究的现实背景
随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和教学行为都不断地发生着变化，合作学习作为一种现代教学方式已广泛地运用于初中数学的教学中。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性有了发挥的空间，个性也可能得到张扬，从某种意义上有可能帮助课堂教学实现高效率。随着初中课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式呈现出多样化的态势，合作学习是新课程所倡导的一种的有效的学习形式。浙教版教材中编写了较多的“合作学习”材料，其目的就在于要改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教案化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼，主动全面地发展。2．课题研究的现实意义
从我校实际来看,我校是位于乡镇的一所九年义务教育学校，每个班级的学生结构复杂：有外来民工子弟、有单亲家庭的、有父母离异的、有父母双亡跟随爷爷奶奶的等等。学生就象飞出笼子的小鸟一样，缺乏家庭的管教，导致学生们自身的学习态度不够端正，缺乏学习的积极性、上进心，班内学习气氛不浓厚，这是影响合作学习的一个重要因素。其次农村学校由于受条件的限制，学校的硬件设施特别是多媒体教学的配置不够先进，这些都是影响合作学习的因素。
初中数学新教材具有创新、实用、开放的特点，具有基础性，探索性、发展性、趣味性等特点，注重学生动手实践和对知识的自主探索。而小组合作学习形式和教学方式恰好能真正体现数学学科的这些特点。在课堂教学中，教师改变了自己的角色，真正成为数学学习的组织者，引导者与合作者，使学生真正成为数学学习的主人。让学生自主探究学习，并结合小组合作交流，去掌握知识，然后由老师作适当的点拔释疑，并给学生能力展示的机会，在知识掌握的情况下，激发了学生的学习举趣，真正实现了每个学生都在学习的深厚学习氛围。然而，目前课堂教学中的小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象；特别是在应试教育的今天，不可避免的会出现一部分学生为了成绩拼命学习，另一部分学生则甘于平庸，不愿参与学习等等各种现象。
针对以上各种现象，提高学生在课堂参与学习的意识，加强学生的学习能力的培养，使学生成为课堂的真正主人，这是迫在眉睫的任务，这也是我们课题研究的根本意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述
本课题所说的合作学习是以合作学习小组为基本的教学组织形式，学生为了完成共同的任务，系统地利用教学中各个动态因素，有明确的责任分工的互助性学习。目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。从二十世纪九十年代开始，合作学习在我国也受到相当的重视，教师越来越意识到课堂中合作学习的重要性。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长已经成为我国教育实践的目标之一。精心营造的合作性学习能让学生在认知、生理、感情及心理上主动地投入到学习中去，并且这也是改变许多课堂中的被动学习和非人际性学习现状的重要步骤。
目前，我国大部分农村学校领导、教师已经意识到合作学习的必要性和重要性，而在农村学校里面还没有非常系统的有关合作学习低效成因及策略的研究，因此同类课题的研究基本上是刚刚起步。
三、课题研究的内容、重难点及预期目标 1．课题研究的内容
（1）从合作学习的方式来讲，本课题研究的是农村学校课堂合作学习的几种基本形式。（2）从老师这一层面上来讲，本课题研究的是在农村学校中，老师与学生在合作学习过程中，老师会出现哪些低效的现象以及针对这些低效的现象如何采取有效的策略。
（3）从学生这一层面上来讲，本课题研究的是在农村学校中，学生与老师、学生与学生在课堂合作学习过程中，学生会出现哪些低效现象以及针对这些低效的现象如何制定有效的策略。
（4）从学习效果方面来讲，本课题研究的是在农村学校中，通过有效地小组合作学习，教师、学生各自收到什么样的效果。2．课题研究的重难点
本课题研究的重点在于探索农村学校在教学过程中，师生之间、学生之间合作学习低效的成因，以及针对低效的原因找出有效的策略。根据合作学习的有效形式，让老师与学生在教育教学活动，形成合力，真正发挥老师的主导作用与学生的主体作用。在已有研究经验的基础上，找出适合我校老师与学生特点的合作学习方式，并能使双方愉快而又有效地合作，这是研究的难点。难点在于如何调动老师的积极性，如何调动学生的积极性，让学生真正认同本校的小组合作学习形式和策略，加强对学生引导。3．课题研究的预期目标
通过课题研究，我们预期达到以下目标：
（1）通过对学生及老师各个方面的分析，找出课堂合作学习低效的原因。以及根据这些低效的因素找出适合于学生、适合于我校老师的策略。
（2）通过对合作学习的研究，让学生更加生动活泼的学习数学。数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这有得于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造思维。
（3）通过合作学习的研究，倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，有效的开发现代教学的人力资源，创新课堂教学的互动理论。
（4）通过学生进行的合作学习，成员之间相互交流、互相尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞争，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。使学生合作融洽，学习轻松愉快。
（5）通过合作学习内容的选择，使教师提高合作学习的针对性和实效性。
（6）通用一定时期的分析及研究，积累丰富的资料，为今后我校初中数学课堂合作学习活动提供更为宝贵的参考资料。
四、课题研究的操作措施、方法及预期研究成果 1．课题研究的操作措施
在课堂教学中合作学习的研究过程中，首先先通过问卷、访谈等一些必要的手段，了解当前我校学生家庭的一些基本情况，同时了解学生的个性、性格，了解学生之间、师生之间的关系，了解学生在数学方面的兴趣等情况。我校初中数学组的老师开会讨论研究：上课的老师要合作学习的内容。内容的选择要具有一定的挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的。合作学习的内容确定后数学组老师再根据该班学生的情况确定合作学习的有效方法。
上完课后，数学组的老师对课堂上合作学习情况进行反馈，指出其优缺处。对于好的地方、值得借鉴的地方大力推广，对于不足之处则加以改正。
通过几轮的试验，找出合作学习低效的原因，并根据这些原因找出有效的策略，再对这些资料进行整理加工。2．课题研究的方法
课题研究过程中，我们主要采用以下方法：（1）调查法：
以九年级为样本，通过深入学生、老师的细致调查和访问，了解学生对学生课堂活动参与、小组合作的兴趣、教师教学的满意程度、教学方式方法的适对性、教学活动的设计（小组合作学习内容的选择）组织和学习效果等方面进行问卷调查与统计分析。并对教师在组织小组合作学习过程中的具体情况和典型案例收集分析。（2）实验法：
在研究中，根据学校的实际情况开展有效的实验活动，比如上公开课、微型课、习题分析课等。从具体的实验进行分析和研究，不断深入探索和反思，提出合理的意见和策略。（3）文献法：
查阅、收集、学习有关数学小组合作学习方面的经验或理论文章，吸纳、借鉴、充实，为我所用，指导和保证实验向健康方向发展。（4）总结法：
及时跟踪观察实验教师的课堂教学方式的变化，设计和研究教学能力的变化，收集、记录、整理各阶段开展小组合作学习的典型案例、教案及有关数据，测查、统计、分析学生学习成绩和质量。
3．课题的预期研究成果
（1）《农村学校初中数学课堂合作学习低效成因及策略的研究》课题研究论文集；（2）阶段性报告；（3）结题报告；
（4）有校本特色的课堂合作学习方法。
五、课题研究的进度计划及保证措施 1．课题研究的进度计划
（一）研究准备阶段（2012年9月—2013年2月）：
课题组通过调查研究、查阅已有的相关资料，初步掌握老师、学生情况，了解学生、老师对课堂教学的合作学习的认知情况，了解学生的数学学习兴趣，老师对合作学习的使用频率。
（1）成立课题研究组，明确任务。
（2）确定研究方向，拟定课题研究方案，填写课题申报表，提交上级部门审批；制定具体实施计划，完成各个子课题方案。
（3）健全、完善课题研究过程中的相关资料。
（二）实践研究阶段（2013年3月—2013年10月）：
根据实验老师上课的情况，对我校合作学习情况作详细的调查与分析，分阶段收集相应的调查统计数据。
（1）完成资料的积累。
（2）撰写论文、经验总结、研究报告。（3）组织研究交流。
（三）总结推广阶段（2013年11月—2013年12月）：
分析、整理各类档案资料，完成课题研究工作并撰写“农村学校初中数学课堂合作学习低效成因及策略的研究”课题研究总结，并对有效的合作学习方式在学校进行推广。2．完成本课题研究任务的保证措施
（1）领导十分重视，亲自并时刻跟踪此课题的进展程度。
（2）上级研究部门的关心与帮助，尤其是县教育局教研室始终关注课题进展情况，从而确保课题始终能朝着科学、良好的方向前进，提高课题研究的质量和效益。
（3）物质基础坚实，学校有完善的网络设备，网络设施满足课题研究的需要，对于我们课题的研究提供了有力的保障。同时学校将经常安排教师外出听课，吸取各种有得资源，为建立我校特色的课堂合作学习方式提供更广的舞台。
