陆贵芹让“我与作文”精彩相约由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面批让作文更精彩”。
让“我与作文”精彩相约
——由一次作文教学引发的案例分析
摘要：作文教学中，培养学生的兴趣尤为重要。有效地选取素材是写作的关键所在。因此，在素质教育教学中，加强这两者的有机结合，是写好作文的有效途径。
关键词：质疑发现快乐积累素材作文
一、案例背景：
在一次课间时间，有两位学生找我谈心。我以为是最近离高考时间紧了，心理压力大的原因，没想到，刚一见面就说：“老师，我现在越来越觉得作文好像无话可写了！每次写作文都是为了写作而写作，完全没有了以往的激情和兴趣，自己也想努力创造自己的心境去适应，但有时真的做不到。”我听了之后，心理咯登一下，马上就快高考了，这种现状该如何得到有效地解决呢？只听另一位学生说：“老师，您平时指导我们写文章，费尽心力，可以说是费了九牛二虎之力，但从我们学生的反映来看，作文写作状况并未得到很大改善，我们也很着急，写作时干着急，感到没有素材可用，不知道怎么办才好？”针对学生的疑问，我找了本校特别知名的语文教师，说出了我目前所面临的困惑和我的看法。张老师说：“你目前所说的情况，大部分老师也有这样的疑问，我觉得要想写好作文，最重要的是让学生动起来，有一句歌词说‘痛并快乐着’，我看作文也可以改成‘作文并快乐着’，下节课是我的一节作文公开课，你不妨有时间去听听，咱们再砌磋砌磋。”我很高兴地接受了邀请。
二、案例描述：
因为我听课的班级是高一学生，针对本单元所学的是小说，张老师特意从人物形象入手，安排了人物描写和人物采访的“套餐”游戏活动“找朋友”。我听了之后感觉到非常有意思，学生们也都非常兴奋。因为是在大教室，老师安排了两个班级，以便更好地完成这个任务。作文课开始，张老师先请每个学生写一幅“自画像”，只许写脸部。不写衣服，不要署名，不注性别。写完后，将两个班分为甲、乙两大组。两组交换各自的“自画像”。这样，每个同学都将拿到另一组某个同学的“自画像”一份。甲组端坐不动，由乙组则按图索“人”——通过这份描写有特征的短文，找到自己的朋友。同时并进行4分钟的采访，写“某某同学采访记”一份。然后再反过来，由甲组“认领”，并采访自己新朋友。
课堂气氛非常活跃，可以看出这个游戏非常受欢迎，他们都处于一种高亢的兴奋状态中。张老师说：“通过游戏，学生认识了自己的新同学，他们在描写的过程中，学会了观察，他们开始与陌生人打交道,他们学会了怎样用准确的词语句子去描写人。在这个游戏中，学生既学习了作文，又学习了生活，做到一举两得。”一节完美的作文课在学生们的恋恋不舍中结束了。我也感到意犹未尽。
三、案例反思：
围绕本节课教学活动，我们大胆提出“作文并快乐着”这 一教学理念，“快乐作文”有一个特点，所有的活动都不是单纯的游戏，学生在活动中也不是单纯地为了玩耍，游戏中有生活，游戏中有作文，游戏中更有如《语文课程标准》中提及的自主、探究和合作的积极内涵。实践证明，没有单纯的作文知识，也没有单纯的作文能力，一切作文的东西都是和人的发展、成长、生活联系在一起的。“快乐作文”课堂是一个生活的大天地，一个心灵成长的大课堂，“学无止境”，张老师的一堂作文课使我受益匪浅。针对目前作文教学出现的现状，我也罗列了几种，并尽量从中寻找解决问题的办法，下面是我的几点拙见。
（一）学生感觉到写作文是痛苦的事，是老师“要我写”，而不是“我要写”。
言外之意学生没有写作的冲动和表达的欲望。不是“要我写”，而是“不想写”。学生要写作而心中并没有表达的欲望，没有写作的冲动，你让他写，他怎么肯写呢？要写，可能就是胡编乱造。因此，我认为作文教学要解决这个问题，由“要我写”为“我要写”，充分调动学生写作的激情，唤起他们表达的欲望，让他们兴奋起来，燃烧起来。
对于作文应该是快乐的，因为生活是快乐的。当然这种快乐并不是说没有痛苦，没有烦恼。没有痛苦和烦恼的快乐是苍白的，是没有智慧的，是没有生活份量的。因此，我认为换一种角度去看痛苦和烦恼，歌词唱得好“痛并快乐着”，痛苦之痛的快乐，人们才更加感到珍惜。同样，对于一个热爱写作的同学来说，他的写作也是快乐的，无论多长的篇幅，他也不会觉得难写。他在写作这种“痛苦”的煎熬中，能体会到一种深度的成功的“快乐”！
（二）学生感到作文“没有什么可写”，写得时候缺乏写作素材。为什么每个学生都有自己独特的生活体会、阅历，写作时还感到无话可写呢？
我觉得一是学生没有意识到自己的生活素材丰富；二是没有搜集素材的方法和思路。
生活包括眼前的和逝去的人、事、景物。文字依赖眼前的景物。触景生情，触景伤情，都是这个道理。今天是5.12汶川地震三周年，电视再现了当时的画面，而舞台上邀请的都是当时幸运生存下来的人。有两个家庭重组的夫妻，相互依存的残疾姐妹俩，可乐男孩，快乐天使林浩，他们质朴的语言，毫无掩饰表达出来，感情真挚。由今天的生活联系到汶川地震，没有华丽的语言却打动了台下无数观众的心，让他们泪花盈盈。虽然我们没有他们那样的经历，但足以表明，从自我找起，写作有自己生活的影子，同样作文会写得丰富而精彩。因为生活因个体而丰富，作文因个体的丰富而多姿多彩。生动美妙的词语凭借着丰富的生活而熠熠生辉。
对于素材，最重要的是发现。生活不是缺少美，而是缺少发现，如何去发现素材呢？我认为第一是学生要学会从生活中选取美的模型。陶行知先生有句谚语“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，简直是哲思箴言，字字生辉。缺乏真情真事的想法，为文造情，为文造思，文章就会变得空洞、虚假。第二点，教师指导学生选择丰富的角度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，远视可以让视野变得阔大，近视可以让视野变得细腻。分析问题可以从几个方面、几个角度，由浅入深地去剖析，这样如果将不同的角度结合起来，必然带来丰富的发现。第三点指导学生分析问题要有深度。从现象到本质，由主观原因到客观原因。总之，学生要学会从生活中发现美丽，发现更多有价值、可写的内容。
从近几年的高考作文来分析，作文是在内容上多呈现人文化的色彩，如“山的沉稳，水的灵动”、“怀想天空”、“绿色生活”，而分数平平的作文大多是教师平时训练的议论文或记叙文模本，思维能力，得不到充分训练。再看满分作文往往是那些文采飞扬的心灵散文、文化散文，而难觅视野开阔、思想深刻的议论文的影子，学生心灵的空间大了，而思维的天地都小了。因此作文不仅仅让学生学会写作文，更重要的是让学生成为一个有思想的人。这样学生就会从“感到无话可说、敷衍应付、虚情假意”提升到对作文有兴趣，我想写，写得有内涵，有深度这一思维过程的转变。这样的话，学生学会了摄取生活素材，又会激励自己的感情，作文将变成一件快乐的事情，作文也就变成了一个很容易学会的技能。
参考文献：
①《语文教学与研究》华中师范大学主办2005.12
②《中学语文教学参考》中学语文教学参考杂志社2011.1
