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地理教学中如何导入新课
四川省内江市隆昌县隆昌八中
解行弟
随着地理确定为中考的非考科目之后，在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，中学地理教育的地位迅速下滑。在一些地区，甚至产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”，为力图克服这一不良倾向，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的真谛。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。那么什么样的教学方法才能使地理学科为学生所喜欢、所理解呢？我认为须从学生的认知规律和情绪特征出发，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才是提高教学质量的重要途径；而兴趣又是学生学习的源泉，它是学习的发酵剂，有了它学生由原来的“要我学”变为“我要学”，学习积极性提高了，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。而这一切目标能否达到的最大关键就是导入新课，导入新课虽不是教学的主体，但简洁明快，妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。引入艺术是教学成功的重要一环，在地理教学中不容忽视。
有趣味的导入新课
“良好的开端是成功的一半”，设计新颖的新课导入法，一开始就能把握学生的情绪，把学生带入“地理学习的意境”，激发起学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，形成学习的高潮。导入新课法有很多种，依据本人的亲身经历和学习心得介绍以下几种：
1“趣味”导入法
许多深受同学们喜爱的曲艺作品，不仅有很强的艺术性，而且具有深刻的教育意义。脍炙人口的小品《超生游击队》，不就是从一个侧面揭示了我国存在的人口问题，以及实行计划生育政策的重要性和紧迫性吗？讲到中国的人口问题时，利用这个小品导入，会引起学生的强烈共鸣，从而激发学生对人口问题的兴趣。
2.“设疑”导入法
创设生动的问题情境，把课文中某些地理现象作为悬念，提出富有兴趣的、有思考价值的，并与学生关系密切的实际问题，以激起学生追根溯源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有利的调动学生思维积极性和主动性。如：讲述《黄河》时，可这样导入新课，有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献，也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人们带来了深重灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢？首先，让我们了解黄河的地理状况。引而不发，留给学生思考的余地。
3用生活话题导入新课
中国人一般怎么样打招呼呢？他和英国人的打招呼方式不太一样，中国人一般遇到熟人，会问，“你吃了吗？”英国人在大街上遇到一个美女，要想过去和人家搭讪，会问，今天的天气怎么样，那为什么同样的打招呼，他们的问法不一样呢？这是学习天气和气候的时候，可以让学生在学习中去寻找答案。
4脑筋急转弯导入法 自然界，最慢的生物是蜗牛，为什么有一只蜗牛一个小时可以从北京，爬到广州？讲《地图》比例尺的时候，可以引发学生的思考，提起他们的注意力。
5复习以有知识，引入新的知识
小学的语文学习过一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么样来辨别方向呢？讲《地图》辨别方向的时候，这样导入新课，生活中是这样，在地图上，这样的方法是否同样适用呢？
6观察生活中的地理
学习《居民与聚落》时，可以问，我们这里四川，隆昌，界市常见的民居是什么样子的，为什么是这样的？让学生“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”
7亲身经历导入新课
学习《地壳运动与板块构造》地世界上那里的地震多，为什么？地震的时候你们在做什么，这样的做法对不对？2010年出现了豆你玩（绿豆）蒜你恨（大蒜）我国2011年上半年又出现的这个盐荒，由于日本地震，引发抢盐狂潮，很多家庭买不到盐，而另外一些买了不少盐，这样的做法是否理智？其实根本不用，中国的盐很多，如察尔汗盐湖的盐，可以供全世界的人吃800年。
8将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。
《阿里山的姑娘》中的歌词的含义，高山青，涧水蓝可以帮助我们更好的认识台湾的地理风土人情。
9巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。
如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。
10诗词导入
如学习影响气候的基本要素，地形的时候，山区“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。西部地区“大漠孤烟直，长河落日圆”。青藏地区“远看是山，近看是川”。
关注学生的学习兴趣和生活经验，学习生活中的地理知识，运用所学知识，解决实际问题。将广泛蕴藏于我们现实生活中的地理教育资源做为教学材料，让学生积极参与到整个教学过程中来，让学生多多尝试对信息的处理，将传统教学模式中一直处于被动听讲的角色中解放出来。通过学生亲自动脑、动手，来获得必要的知识、掌握学习地理的方法和技能，积累学习的经验。这样老师会教的轻松，学生也学的轻松，教学效果也将事半功倍。
