有幸听了陈老师的作文课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈老师作文”。
有幸听了陈老师的作文课，使我收获不少。其实说真的要我上公开课我只有选阅读课文，作文和练习是大忌。为我们提供、展示了作文的新上法。由于我平时对理论的学习比较少，特别是作文和合作学习的理论少上加少，今天是学习，不是评课。
1、将合作引入到作文指导课中有效的调动学生的积极性。学生都有一个共同的心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素，还有教学因素。在写作指导中，教师的写作指导模式陈旧、古板，不利于学生活跃好动的个性心理发展，这样，造成他们缺乏写作的兴趣。陈老师首次将合作引入课堂，学生的新鲜感，好奇心一下子调动起来了。第一次俩人作文同分。共同完成一篇作文。学生的兴趣有了，作文成功一半了。
2、将合作引入到作文指导课中学生相互促进提高。在作文教学中，我们教师知道学生写作水平的“差异”，我们却常常消极对待；我们知道整班学生的作文不能“齐步走”，我们却常常一错再错。有时我们会总盯着几个班级的“小作家”而对“后进生”的习作不屑一顾。“小组合作式”写作训练，能够培养学生的交往动机和成就动机，培养他们顽强的意志和坦诚、进取的性格，创设了师生之间、生生之间的合作教学氛围，对学生的交往能力，师生、生生之间合作和谐的关系以及学生的身心发展提供了优良的发展空间。在大家充分讨论修改后，再各自按修改后的草稿进行誊写。誊写后的习作，让学生在组与组中互相进行交流，或可以组与组成员之间习作进行交换批改。这样的写作过程学生既充分发表自己的见解，又使教师可以把更多的时间用于各组习作的评讲指导上。小组合作写作不仅使作文困难学生受益非浅，而且使作文水平优良的学生取得长足的进步。同时，由于最后誊写的作文是大家集体合作的结晶，所以对于基础差的学生也不感到愁眉苦脸。写作不再成为他们的心病，自然也会对写作慢慢产生兴趣并不断提高写作水平。
1、保证合作的时间和空间。在教学中应给予学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，在此基础上再引导交流。课堂上把一定的时间留给学生，能使他们有机会进行切磋，共同提高。
2、科学分组，确立合理的小组目标。根据小组学生能力的差异，可以采用能力混合分组法和能力一致分组法；根据学生的兴趣（看法）的差异可采用类似的兴趣混合和一致的方法；当然也可以根据环境、内容和情况随机的分组。
3、组内合作，组界竞争。合作与竞争相结合的作文教学效果明显高于单纯竞争的效果。作为学生个体，不仅要完成自己的任务，同时也要与其他组员密切合作，才能在竞争中取胜。学生好胜心强，哪一组也不甘落后，每一位成员都会情绪饱满的投入其中。更加积极地参与习作活动。
4、坚持全员性。在小组合作中，每一小组的学生不仅自己要完成指定的内容，还有义务帮助其他成员。教师在评价小组合作是否成功时，不仅要看他们是否达到了一定的小组目标，更要看他们小组中每一个成员是否进步。这样的机制激励小组中的每个人都尽心尽力，努力完成小组目标的同时使自己获得较好的个人评价。
