毕业考试后的冷思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“九年级数学毕业考试”。
毕业考试后的冷思考
今年小学六年级语文毕业检测试题，70%以上知识与书本没有直接关系。考试结束后，许多老师纷纷抱怨：这样的语文考试还让我们这些语文老师今后怎么教。真的是试题严重脱离课本吗？我看未必如此。这些命题都是基于课本而又高于课本，它向我们凸显了这样一些信息：语文素养的形成“三分得益于课内，七分得益于课外”。《语文课程标准》指出：“评价的目的是全面考查学生的语文学习情况，激励学生的学习热情，从而有效地促进学生的发展。”试卷只不过是评价的一种表现形式罢了。如试卷第二大题的第三小题“妙语佳句”（仿写句子），意在考查学生的语文素养积累的效果。试想，如果一个平时阅读量极少，语言材料匮乏的学生会写出什么优美的句子来？第四题“能听会说”，考查学生关注社会、关注生活，灵活运用语言文字的能力。如果学生平时对时事漠不关心，不爱深入思考的话，是很难领会出题者的初衷的。出题者正是本着以学生为主体的角度出发的。细细研读卷面，感觉如一缕春风拂面。它向我们吹来了新课改下的评价方式改革的气息。
语文素养的形成源自积累。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生语文素养的形成，得益于平时的积累。“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”（《语文课程标准》）学文如聚沙，功到自然成。语文能力的形成是一个长期学习，不断积淀的过程。重视对语言积累的考查，引导学生广泛阅读，主动吸纳，积极内化，促使读记、吟诵、摘抄、积累等良好语文学习习惯的养成。这就告诉我们，语文的真功夫体现在课外。生活中有语文。语文试题的生活化已成趋势。试题指向了生活，才能让学生处处留心生活，自觉汲取生活中的语文营养，我们才能步入叶老所说的“不需要教”的境界。有生活才有思考，问题从生活中来，让学生在考试的过程中感到这不是考试而是解决生活中的实际问题。如第四大题第二小题“诚信”与小学生是否有关？关于诚信，我们耳闻目睹已有不少，但学生是不是敏感呢？他们对生活中背信弃义的事情是不是熟视无睹呢？通过这个题目，老师有意识架构了语文与生活的联系，让学生根据这个事实作出判断，在这个过程中充分体现了思维训练这个核心；同时，把学生的语文能力引入到平时生活中，让他们在将来的生活中，能够运用语言作出是非判断，可以根据自己的实际进行回答。我想，这才是出题者的真正目的吧。思维和语言是密不可分的，而人的思维的发展又是在掌握知识的过程中进行的。语言阐述是否合理、周到，正是反映了学生的思维水平，而又体现了学生掌握知识的程度。
掩“卷”沉思，我受益匪浅。要想学生在考试中如行云流水，应用自如，教师在平时的教学中就应该从“活”字和“博”字上入手，为学生创造学习“大语文”学习的广阔空间才是。
启示一：努力构建鲜活、生活化的课堂。营造良好的语言环境，培养学生学习语文的兴趣才是提升学生语文素养的关键。叶圣陶先生在论语文教学的思路和方法中强调创设良好环境，教师示范熏染，课内课外相结合，提供朗读、讨论、演讲、辩论等各种实践机会，督促认真锻炼，养成良好习惯。教师不能抱着书本不放，而是放手让学生到语文的大课堂中去，让学生广泛接触生活，亲自到工厂、市场、乡村、住户中去调查、参观实践，把课堂上学到的知识与现实生活结合起来，才能收到良好的效果。“从无字句处读书”，社会、自然是一部无字的大书，教师要善于把孩子引入社会和自然的大课堂中去阅读无字的大书，引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂。读完《理想的风筝》，我带领学生到河滩上放风筝，体验亲手把风筝送上蓝天的欢乐；读《金色的鱼钩》、《丰碑》时，我让学生通过各种手段读有关英雄的书，并开展瞻仰烈士墓，“英雄赞”演讲活动，使英雄的形象丰富立体地树立在孩子们心中。只有让学生在生活中接触语文，感知语文，运用语文，学生才能汲取丰厚的语文营养，积淀深厚的文化底
蕴。
启示二：扩大学生的阅读量，丰富语言的积累。要想学好语文必须加强积累。语文教育的重要功能之一是丰富学生的人文素养，而人文素养的丰富必须靠大量人类文化精品的积淀才能完成。时下语文课本美文荟萃，精彩纷呈，凝聚了人类语言的精华，值得学生含英咀华，细细品味；除此之外，延伸扩展，由一篇带多篇，丰富学生的课外阅读。教师根据孩子的年龄特点，适当推荐给学生阅读一些民间故事、童话故事、儿童文学、科幻漫画等方面的书籍，让学生读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。自从带四年级语文以来，我一直在扩大学生的阅读量上努力着。班级成立了“图书角”，制定了读书计划，暑期要求学生多读书，并学写读书笔记。班上还自费购买了《童年〃在人间》、《爱的教育》、《世界著名童话》、《中华五千年》等文学书籍，发动学生订阅《经典阅读》、《少年文艺》等文学报刊。试图用文化精品来滋养孩子的阅读生活。
新课改下的语文怎么教，我看思路很清晰。只有教师走进课堂而又超越课堂，以本为本而不依赖课本，为学生创造鲜活的“大语文”学习环境，这才是语文教育的通天大道。
