在语文综合实践活动中提升学生素养 贾丽娟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在实践中提升语文素养”。
在语文综合实践活动中提升学生素养
摘要：小学语文综合实践活动本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。它实现了语文的“工具性与人文性的统一”，是提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径。组织和开展语文综合实践活动，有利于构建开放的语文教育体系，有利于提升学生的语文综合素养。
关键词：语文综合实践活动、学生为主体、合作探究、学科整合、收集处理信息
正文：
语文综合实践活动，作为语文课程改革中所倡导的一种学习方式，是我国基础教育语文课程改革的一大亮点，《语文课程标准》中明确指出：“语文综合实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。应强调合作精神，注意培养学生策化、组织、协调和实施的能力。”小学语文综合实践活动本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。它实现了语文的“工具性与人文性的统一”，是提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，为小学语文教育注入新的思想和活力。
一、语文综合实践活动充分体现了以学生为主体的教学理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。语文综合实践活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。对学生群体或个体的要求，都比较明确而宽松。这样，就充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。学生在活动中，可以根据自己探究的需要，设计思路，沿着活动目标去探索、前进。六年级上册的《与诗同行》综合实践活动，学生根据自己能力大小可以搜集整理诗歌，可以写诗，可以朗读表演，也可以开展诗歌知识竞赛„„由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生就可以根据自己的兴趣、爱好自主地设计活动，这样便产生了强大的内驱力，在活动中学生把“要我学”变成了“我要学”，从而积极地、全身心地参与到了学习活动中。活动结束后，我把全班学生写的诗装订成了一本名为《珍珠串串》的诗集。虽然许多同学的诗显得稚嫩，但是在写诗的过程中学生的主体地位得以体现，其潜能得到了充分的开发，施展了个性特长，智力因素也能在各自不同的水平上得到充分的发展。
二、语文综合实践活动培养了学生自主、合作、探究的学习能力。语文综合实践活动体现了自主、合作、探究学习方式的综合运用，着眼于学生学习能力的培养和提高。学生在活动中对自己的语文综合实践活动具有自主支配和控制的权力与能力。在单元学习中学生可以选择感兴趣的内容独立自主地完成学习活动，也可以采取小组合作的方式探究。如在人教版六年级下册第三单元“深深的怀念”这组课文学习中，安排了以下综合实践活动内容：
1、讲述革命先烈的英雄故事；
2、搜集革命先烈的名言警句；
3、学唱红色经典歌曲；
4、写读了英雄故事后的感受„„在活动的过程中，学生可以自主学习，也可以小组合作去设计、开发、行动、体验乃至创造，从中享受学习的愉悦，成功的快乐。在这个综合学习活动过程中既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，学生们在探究、思考、合作中的收获成功。既发展了主动体验、团结合作、积极探究的意识与能力，又全方位展示每一位学习者的进步与成功。从而使语文听说读写能力得到了综合运用，全面提高了学生的语文素养。
三、语文综合实践活动将各个学科有机整合，全方位提升了学生的素养。
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，让学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合实践活动课的目的”。使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。如在教学新课标人教版实验教材六年级下册的综合实践活动中，我组织学生开展了《成长足迹》活动，同学们或画画、或写诗作文、或唱歌、或
展示照片，回忆了童年的美好。《依依惜别》活动中，组织学生制作了《班级纪念册》，学生精心设计图案，用心书写留言，都想把自己最美好的祝福留在母校。这样的综合实践活动，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成作业，绝非简单的抄抄写写就能了事，必须将语文知识与相关学科知识相融合，在这种形式多样、内容丰富的语文综合实践活动中，学生的各方面素养自然得到了提升。
四、语文综合实践活动增强了学生收集、处理信息的能力。当今世界已进入信息时代。信息即是财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整和面对自己的工作和生活。以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息。从而导致收集信息、利用信息意识淡漠、能力薄弱。而学生在语文综合实践活动的过程中，为了完成学习活动，需要利用多种手段、通过多种途径来获取丰富的信息，并根据学习活动的需要处理信息，恰当地利用信息，再结合语文实践完成活动课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力即得以逐步提高和强化。例如：在人教版语文六年级下册第二单元我组织学生开展了“中华民风民俗”的综合实践活动，我先搜集了《藏戏》和《和田的维吾尔》相关的视频资料展示给学生，让学生感受中华民族的文化魅力；再鼓励学生开展综合实践活动，在整个活动过程中，学生们参与的积极性很高，他们找了很多不同民族的歌曲、图片、民风民俗知识。而这些有关的内容和资料的获得正是通过多种途径获取的。有条件的在电脑
上上网查阅；没有条件的就通过课外书籍查找或者是问家长、问同学、看电视„„真是八仙过海、各显其能。在这样的实践参与中，学生不仅获取了资料，也锻炼了搜集处理信息的能力。
总之，在语文综合实践活动中，组织学生开展扎实、高效的实践活动，不单构建了开放的语文教育教学体系，更充分的提升了学生的语文综合素养。
参考文献：《语文课程标准（实验稿）》
在语文综合实践活动中提升学生素养
作者姓名：贾丽娟
作品名称：在语文综合实践活动中提升学生素养
作品类别：教学论文
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