“经纬线”学习难的原因及方法浅谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经纬线及经纬网复习”。
“经纬线”学习难的原因及方法浅谈
【摘要】：“经线”和“纬线”一直都是初中地理的教学难点。经纬线的含义和特征、经纬度的划分以及经纬网的应用都让学生难以理解。这与教材内容的特点，学校条件，教师教学水平以及学生的年龄结构特征和认知能力是密切相关的。因此，本文在分析原因的基础上，进一步浅谈了学习经纬线的方法。
【关键词】：经线 纬线 难以理解 方法
1.经纬线学习难的原因 1.1 教材内容难度大
经线、经度、纬线、纬度、经纬网等这些名词都为空间概念，对刚上初一的学生来讲，都是一些抽象化的新名词、新概念。虽然不要求掌握它们的确切含义，但真正理解起来仍会给初学者带来很大的困难，况且这些名词所反映的事物，事实上并不存在于地表，只是人们为了更方便的研究地球概况而虚拟出来的一些东西，这让初学者感到很困惑：他们正在学习的东西并不存在。很多同学都会感到吃力，学习起来糊里糊涂。但是，这样的基础知识在高中学习“地球运动的地理意义”时也还会用到。
新课改下的《义务教育课程标准实验教科书 地理》（人教版）的编写虽然比现行初中地理教材更突出的体现了素质教育，但我认为中国应试教育向素质教育转变的总体步伐还相对较慢，所以课改后的教材编写特点似乎与之稍有冲突。比如：教材在编写上只突出了经线、纬线、经度、纬度的一些基本概念和相关活动，但很多资料或者考试题目却要求我们在教学中对教材内容做更深更广的拓展。确实，要达到认识地球这一教学目标，光靠记住几个概念是永远不够的，必须达到熟练应用才行。
1.2 受学生年龄结构和认知水平的影响
平均年龄在12岁左右的初一学生正处在青少年发育时期，这一阶段的他们对很多事物的认识（包括对自身的认识）都处在一个极度矛盾的时间段，急于认识某个事物的特征及发展过程，却往往发现自己心有余而力不足。对待学习也一样，很想去努力攻克疑难问题，成为同伴中的佼佼者，却一次次以失败告终，于是自信心大失。他们经常在理想和现实的差距中找不到平衡点，这个时候，心里的依赖性便会远远的超过独立性，在学习上也可能把自己封闭起来。所以，在面对某些新事物、新概念时，会产生退缩心理。就初中地理知识来讲，尤其是在学习经纬线时，学生遇到困难，容易回避。
1.3 受教师教学观念的影响
虽然教材编写结构和特点在不断的体现素质教育，但是大部分中学地理教师却仍然在使用老套的教学方法，教学思想没有发生根本性的转变，所以，事实上这两者之间的步调并没有协调一致，用原来传统的教学方法对待新课改下的教材和新时期的学生，显然是不合理的，也跟不上时代的要求。
1.4 受学校条件的影响
一些学校可能因为处在经济落后地区或者是刚刚处于起步阶段，所以学生需要用到的学习工具严重不足，能利用的教学资源非常匮乏，导致学生学习起来很空洞，知识的掌握和运用不能得心应手。例如：经纬线教学时必须用到的教学工具有：经纬网地球仪和挂图等，如果学生能借助这些学习工具并搭配课件学习，对空间概念的理解便会容易得多。
2.解决经纬线学习难的方法 2.1 学习方式应多样化 2.1.1 问题解决式学习
学习经纬网时，学生可根据教师提问或自学提出疑问的方式来认识和理解各新名词。可提出的有关纬线和纬度的问题有：
①什么是纬线，纬线是什么形状的？ ②各纬线长度有什么变化规律？
③找出最长的那条纬线，它把地球平分成了哪两个半球？ ④纬度数值大小排列有什么规律？
⑤纬度最大值的纬线有什么特点，该最大值出现在哪个地区？ „„
经线、经度的教学也可以采取同样的提问法激发学生的求知欲，通过自己努力找出来并加以理解的答案，学生记忆起来会更加深刻。
2.1.2 小组合作并评价
通过问题解决式学习，知道了经纬线的特点后，可小组合作，把经纬线的特点绘制成表格，完成表格填写时，小组内每个同学可各填一栏。填完后，小组成员相互评价，并及时纠错。在学习利用经纬网定位和判断方向时，也可用类似的方法：师生可共同把教室设计成经纬网的一部分（近似平面图，像棋盘），由同学们亲自上阵，并分组比赛找位置和辨方向。如：一个同学说经纬度，另一个同学赶紧站到此经纬度所代表的教室位置上。当A、B、C、D等同学都站到“经纬网”上不同的位置时，学生又可相互提问，如：同学A在同学B的什么方向？同学D在同学C的什么方向？„„通过这样的方法，学生能更好更快地识记和理解
这些地理名词的含义，同时还可以锻炼学生灵活运用对比学习法学习知识。
2.1.3 动手操作法
当新知识得到再次巩固后，就可以请同学们动手来操作了。课本第4页、第5页的活动要求学生用一些生活中很容易找到的简易材料来制作地球仪，这个活动应该让每个同学都根据图1.6的操作步骤亲手制作一个地球仪。要求每个同学都完成这个活动的目的在于更全面的反馈学生的掌握情况。
2.1.4 角色扮演法
学习效果达到一定目标后，可以采用角色扮演的方法进一步加深知识的巩固。一部分学生扮演纬线，一部分学生扮演经线，两小组在规定的时间内快速说出对方所代表知识的特点，请其他同学做裁判，老师当记录员，说对一个记两颗星，说错一个减一颗星，最后评出优胜组。这样不仅能培养学生学习地理的兴趣，还能从无形中提高学生对知识的掌握程度，经纬线这部分的知识学习起来也就简单化、轻松化了。
2.2 学校硬件应改善和提高
2.2.1 学校应具备一批高素质教师队伍
新课改要求下，学校更需要一批研究能力强，教学水平高的教师队伍。这样，在平时的教学中才能时时发挥教师团队作用，而不是孤军奋战。如：很多学校都提倡集体备课，但是如果师资力量不够，肯定就达不到集体备课的目的，从而阻碍教学的有序推进。
教学过程中，教师还应对学生学习、搜集资料、整理资料的能力进行及时而有效的评价。并通过教师的合理指导，增强学生学习地理的能力，培养学生的地理意识，使学生形成正确的态度、情感和价值观。
2.2.2 学校应尽可能多的开发搜集教学资源
初中地理教学中，常用的传统地理教学工具有：地理教学挂图，模型，黑板书画，标本等；常用的现代教学工具有：投影仪，幻灯片，录像，计算机软件，光盘等。师生借助这些教学资源比教师站在讲台上空讲，学生坐在教室里空想，效果要好的多。所以，学校应尽可能多的开发搜集教学资源，为教学提供强有力的支撑。
3.小结
本文通过分析“经纬线”学习难的原因，浅谈了在实际教学活动中可以采取的一些方法，意在让我们更清晰的认清初中地理教学中可能出现的各种原因，并对症下药。只有这样，才能达到新课标要求的教学目标并有所突破；也只有这样，才能真正的实现初中地理的有效教学，提高学生的素质，更有力的推动素质教育稳步向前发展。
参考文献：
[1] 全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[2] 邵宗杰.教育学[M].华东师范大学出版社.2006,6 [3] 章志光.心理学[M].人民教育出版社.2002,6 [4] 凌申.走进高中新课改[M].南京师范大学出版社.2005，4 [5] 崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社.2009,7 [6] 樊杰.义务教育课程标准实验教科书 地理 七年级 上册.人民教育出版社.2006,6 [7] 义务教育课程标准实验教科书 地理 七年级 上册 教师教学用书.人民教育出版社.2009,5
