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如何培养学生修改作文的能力
作文修改能力是作文能力的重要组成部分，俗话说“好文章是改出来的”。写好作文的方法就是修改、修改、再修改。学生在写作中存在种种的错误是难免的，我们不可能时时都在他们的身边去指导，所以靠学生自己去修改才是一种解决问题的根本方法。
一、课题的提出
修改作文对学生来说是一大难题，让他们去修改自己的作文时，常常感到无从下手。许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，中心是否明确，选材是否合理等根本不知如何修改，有的学生干脆不改，这并不是说他们的作文没有毛病，只是学生缺少对作文的修改能力。那么如何培养学生的作文修改能力呢？
二、解决问题的策略与措施
1、正确鼓励，培养学生修改作文的兴趣。
兴趣是最好的老师，所以首要的就是要激发学生自己修改作文的兴趣。我们经常有这样的体验，把本子发下去，要求学生自己修改作文。学生的兴趣不是很浓，所以互动的效果并不理想，真正的收获还是很少的，因此，对学生的修改作文能力的培养要有耐心，要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。教师在批改作文时要多承认学生写的内容，尽量少改动；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，使学生积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，让学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发习作动机，以推动修改作文能力和习作能力的提高。
2、阅读与修改相结合，以读促改。
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。叶圣陶说过：“读，对于修改文章是最为方便而且有效的。”平时上习作课时，学生写完作文，并不急着让他们上交，而是要求其自己小声读读自己的作文，也可以与同学交换读或分小组读，通过读作文，发现自己或别人作文中的不足之处，并及时修改，一句话，一个词，使学生了解写作的方法与技巧，把学到的方法运用到修改作文中来，坚持阅读与修改相结合，以读促改，学生修改作文的能力一定能得到进一步的提高。
3、做好作文评课，为学生自己修改作文创造条件。
作文讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。作文讲评课时教师讲评的目标要少而精，切忌面面俱到，要充分发挥学生的主体作用，不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评，引导学生充分发表自己的见解，促进学生作文修改能力的提高。
4、处理好批与改的关系，以面批面改为主，以批促改。
现在多数教师没能很好地处理好批与改的关系，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。面批面改是作文教学中最典型的因材施教的方式，并能很快地反馈到学生的修改情况。是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出了反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。教师在书面批阅的基础上，将学生请到面前，让他们一边读自己的作文，一边对标出的错误之处说说自己的修改意见，教师可以当面说明具体的修改指导意见，帮助他们分析，指导修改，通过师生亲切的交谈，了解作文内容的真实性，为培养学生修改作文的能力打下基础。
三、实施效果和反思 培养学生的作文修改能力，让学生自己修改作文，不但提高了学生的习作水平，而且提高了学生的写作能力。可见对学生来说,作文修改有着十分重要的意义,它可以有效地提高作文质量和作文能力,有助于培养良好学风，这就要求我们在作文课上，必须从培养学生修改作文的能力入手。
当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人学会自己的方法修改作文。这就需要教师全面掌握学生的情况，培养全体学生修改作文的能力，从而有效提高学生习作能力，使学生真正感受到作文的乐趣。
