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稳扎稳打，步步为营
－－提高习作四步法
坝美镇八达中心学校黄绍福
.《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”，在小学阶段，写作应当是指练习写文章。作文教学难，难就难在作文指导的方法与策略上。新课程的实施，是深化作文教学改革的良好契机。我们要根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”。现将自己在习作教学中的“四步法”简述，与大家共勉。
一、要学会观察和思考问题
人们都说，生活是写作的源泉。我认为，写作不但以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一部分。我们通常要用各种各样的写作来记录生活，体验生活，丰富生活，享受生活，发展自我，提升自我。我们应该用心去感悟生活，用笔来记录人生。因此，要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活，养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。一是在写作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写，顺手拈来都是写作材料。二是在生活中要随时提醒学生：这件事不是可以写到日记里或写成作文吗？
在习作过程中，思考问题是每个人独特创造性、独特个性的集中 1
表现。我们经常发现，优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，而在思想方面。如对生活的独特感悟和体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪，甚至震撼。
二、要学会展开想象，勤练笔
想象是情感的翅膀，丰富的想象能掀起情感的波澜。学生具有极大的想象潜力，只要在教学中予以培养和激发，便可以根据语言描绘和各种有效的教学媒体进行合理想象，进入语文特定的情景之中，激发出更丰富、更热烈的情感，从而深化主题，拓展学生的思维活动。伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从事科学研究是这样，写文章更离不开丰富的想象力。我们都读过著名作家茅盾的散文《白杨礼赞》吧，想一想作者是怎样借物喻人，大声为白杨树唱赞歌的：“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立地守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原上纵横决荡，用鲜血写出新中国历史的那种精神和意志？”看到一株白杨树，竟至生出如此深刻、丰富的联想，由物及人，一层深似一层，唱出了一曲对于广大北方抗日军民，对于领导全国人民抗日的中国共产党的由衷颂歌。这固然首先在于作者的思想觉悟，但如果没有联想和想象能力，恐怕也是写不出来的。想象能力的培养，靠提高认识，靠热爱生活，靠敏锐的观察，靠知识积累，同时要不断锻炼。平时写文章，一个情节的叙述，一个场景的描绘，一个比喻的运用，一个词语的取舍，无不跟作者的想象能力有所联系。
俗话说：“好记性不如烂笔头”，只有鼓励学生多写片断，多记日记，练写随笔，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，才可以得到一种精神享受和乐趣。要让学生养成身边有一支笔和一本草簿，把自己所见所闻所为所感随时记下来。
三、加强阅读，注重积累
鲁迅先生说过一句话：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”显而易见，除了生活中见闻、感受，除了根据现实生活想象的事物，还有大量的写作素材是来自于阅读的积累。阅读中的人物、事物、故事、思想、感情等等，都是写作材料的重要来源。作文与阅读是分不开的，作文教学与阅读教学也是密切配合的，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。捷普洛甫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好文章的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多
种训练方法丰富学生知识储备。让学生广泛阅读，博采众长，学习别人的写作方法和技巧。弥补学生体验生活之不足，间接地获得生活材料及对生活的感受。广泛阅读应该采取正确的方法。比如粗读和精读相结合，课内阅读与课外阅读相结合，就是一个行之有效的方法。粗读，就是拣各种范文进行阅读，像课后要求阅读的名著，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。精读，不但要认真思考，看看人家的主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在笔记本上。鼓励学生读完一篇文章，都让学生谈谈体会，并把其中的优美词句，精彩片断分门别类地摘抄到读书笔记中，并且要求把所摘抄的词句熟读背诵。日积月累，丰富词汇，积累写作素材。总之，写作素材既来自观察生活所得，来自个人的思考、感受和想象，也来自阅读的积累。
四、要学会修改文章
修改自己的文章也是习作过程的重要环节。修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思路的过程，对提高写作能力有着重要的作用。我们要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，通过自改和互改，取长补短，相互促进。在习作教学中，我是这样要求学生的。一是学生写完后把自己的作文念几遍，可以念给自己听，也可以念给小组同学听，或者念给全班同学听。念自己的作文，实际就是把作文放到口上说说看，很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种问题，是修改作文的一个好办法，应该形成习惯。经常通过念作文来修改作文，也是培养语感的有效途径之一。二是重视学生的自
改和互改，学生自改和互改的过程，实际上是作文中的自主、合作、探究学习过程。要引导学生形成自我修改的习惯，更要引导学生在修改中学会修改。互改通常是以小组为单位，每次互改，都要求批改时要写出作文的优缺点，以及怎样修改。当然，学生自己也可以就批改意见发表不同的看法，同学之间可以一起探讨。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时学生自己评改作文也增强了学生发现错误的能力，有效地提高了写作水平和阅读水平，这不失为一种不错的教学方法。三是处理好作文评改和个性化写作之间的关系，《标准》强调自由写作、个性化写作和有创意的写作，但不等于写作没有一定的规范、标准。在学生作文互评的过程中，我们一方面要在写作内容和形式上尊重学生的个性，鼓励学生的创造性，使评改成为个性飞扬、创造性提升的过程，而不是个性、创造性受到约束、限制甚至打击的过程；另一方面也要根据《标准》的要求，逐步落实写作的基本规范。
综上所述，以上四步训练法环环相扣、步步为营，相辅相成，缺一不可。长期观察，就会有所发现；坚持体验生活，就会有所感悟；坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来，更能相得益彰。我坚信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的习作水平。
