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家访个案：走进的不只是一扇门
吴英智 辑
家访的目的:老师与家长及时地沟通交流,了解孩子,鼓励孩子,为学生今后的成长提供建议。不做“告状式家访”，使家长、学生、老师之间的沟通更加贴心。
家访的主题：走进孩子的心灵
家访的指导对象：四年（1）班
邓耀安 家访前的准备：
1.利用家长会向家长讲明家访的意义，并且对全体家长承诺：我的家访重在沟通交流，重在解决问题，重实效，请家长配合我的工作。
2．利用班会课动员学生，哪一位同学上课的纪律最好、最认真听讲，就可以主动邀请老师先到你家里家访。
家访的内容：我班有个后进学生小安，他父亲在家经常喝酒，对他的学习从不过问，并且经常打骂他，母亲有病在身，对他的管教无能为力。因为家庭影响的缘故，小安到了学校不交作业，上课精神分散，学习成绩急剧下降，而且在班中经常捣乱，成为同学眼中“不可救药”的后进学生。实际上后进生身上都存在可贵之处，关键是我们如何发现，挖掘他们身上的闪光点，然后加以正确的引导，增强他们的自信心，消除他们的自卑感和落后感的心理。我了解到小安的情况后，我没有放弃，反而主动与家长联系。听说我要来，孩子早早的就等在了楼梯口，至今都让我忘不了第一次看到他那时，那种期盼的眼神，一家人很热情地招呼我坐下，可他的妈妈却一直站着和我说话，因为她的病，导致她根本不能坐。于是，我们的话题就从她的病谈开了，起初她得的是腰间盘突出，可一直没有找到
合适的治疗方法，所以一再耽误，现在已经出现了并发症，别说辅导孩子、做家务，就连弯下腰搂一下孩子对于她来说，都是不可能的事，孩子的父亲整天忙于工作，还要照顾这个家，也无暇顾及孩子。一番谈话后，我终于明白，为什么这个孩子在学校有时情绪极不稳定，暴躁起来，谁的话也不听，一个享受不到母亲呵护的孩子怎能有阳光般灿烂的笑容。我当着家长的面，对孩子提出了几点恳切的要求，使这个学生深受感动，当即表示今后要
努力学习，遵守学校纪律。小安，这个孩子接受能力较强，由于自由散慢，导致成绩下降。于是，我就从作业抓起，要求他每天放学后，在限定的30分钟内把语文作业认真完成，并把作业交给我面批给予辅导。两周后的单元测验，他成绩有了一定的进步，我当即在班上表扬，并向家长汇报喜讯，进一步与家长商量制定帮教计划，帮他补习功课。这样，通过长期的帮教，师生的感情逐步接近，教师和家长的话都能听记进去了，形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛。我真的要感谢这次家访，因为它让我走进的不仅是一扇门，更主要的是它让我走进了孩子的心灵，走进了他们一家人的情感世界。
家访后的收获与思考：家访后的感觉很丰富，思考也更多，爱孩子就应该让他更好的成长，让他更好的成长就应该更了解孩子，以最适合他的成长方式和他交流。那么，老师，需要跳出学校的空间，跳出狭义的师生关系，跳出静态的知识领域，怀揣着对孩子的关爱、对孩子的好奇、对孩子的希冀家访去！你会发现孩子更为精彩的一面！教育家马卡连柯说：“教师应当充满着对每一个学生的爱，尽管这个学生的品质已非常败坏”。从本质上说，教育事业实际上是一种爱的事业，这种爱，超过亲子之爱、友人之爱，因为它包蕴崇高的使命感和责任感。因此，教师用爱去温暖后进学生的情怀，用爱心去点燃他们思想的火花，这样才能引导他们自觉自动地沿着教师指出的正确方向进步，学生才会向教师敞开内心世界，使教师“对症下药”，收到良好的教育效果。教师的真心与诚意，一旦为学生所了解体验到，他们便会被打动，“金诚所至，金石为开”，教师关心、热爱学生的感情对他们的陶冶作用是不可估量的。对学生要真诚，不管基础好还是基础差的学生都要一视同仁，热情相待，严肃教育，既做他们的导师，又做他们的朋友。尤其是对后进学生要实事求是地对其分析和评价，仔细发现其积极的、向上的、美好的东西，多方面地关怀他们，给予他们亲切感和温暖感，给予他们力量和希望。信心贯穿整个教育过程中，并受教师体验到，丁有宽老师说过，“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点。后进学生不是定了形的砖，后进学生并非处处都差，他们也有长处、优点，只要我们善于捕捉，于细微中见精神，不失时机地让其亮相，激发其进取精神，那是一个转折点”。教师必须树立起把后进学生转化的信心，用无限的爱心来唤他们回头。心理学告诉我们：每个人都渴望得到别人的理解和尊重。后进学生这种要求尤为强烈。前苏联教育家赞可夫说过，“漂亮的孩子人人都爱，而爱难看的孩子才是真正的爱”。为了做到这一点，这就要求教师对后进学生要多做深入细致的思想工作，要全面了解、认真分析地开展工作，要细心地了解他们的想法，听取他们的意见，找出他们的病根。教育必须反复抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗暴是转化后进学生失败的重要教训。人与人之间需要理解，后进学生更需要理解、更需要爱。对于后进学生，要特别热情，特别耐心，有特别的责任感。后进学生有自卑，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖后进学生的心田。不少学生就是在老师耐心的感化中敞开自己的心扉，树立信心，力求上进的。转化后进学生要与家长密切配合，转化后进学生还要与他沟通信息。只有通过这种信息的交流，才能真正全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和施以科学的教育。冰冻三尺，非一日之寒，后进学生不是一天造成的，转化他们也不是一朝一夕的事，由于他们的年龄特征及环境因素的影响，体现了他们思想波动具有较强的反复性，需要有一个
知识积累、认识深化、情感同化、行动自律的过程，而这个过程需要教师有滴水穿石的精神，要持之以恒，才能取得预期的教育效果。后进学生的转化过程总是包含着反复，这是事物发展的规律。只要我们不断改进和完善转化后进学生的措施，及时地进行帮助教育，必将取得转化后进学生的成果。教海无涯，教师永远需要用“心”感化学生，用爱心来滋润学生的心田；用诚心来激励学生的斗志；用信心来使学生扬眉吐气；用细心来抚平学生的创伤；用耐心来引导学生来懂理；用恒心来唤起学生的意志。
（本文获佛山市2006年家访、家长会、亲子活动活动方案评比二等奖）
