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不可忽视修改在作文写作中的作用
现在的学生，大多数作文写完就如释重负了，若再提修改不知会有多少反对的声音。改什么，怎么改，改到什么程度才叫合格？在作文修改上，很多的问题会摆在面前。在日常作文教学中，我采取的是监督、批阅他人作文，发现自己不足之处，改自己乐意改、有话改之处，改自己与当堂作文写作指导尚不符合之处的方法，现在，成效倒是没有看到，但是，学生不再对修改那么头疼了。下面仅以自己七年级上学期作文指导为例来和老师们交流一下我用到的方法：
第一步：监督、批阅他人作文。前后两人共同批阅两篇作文，按照评分项目和标准（我自己是运用的魏书生老师的十个方面的评分方法，修改了一下分值，七年级上学期以前五条为主，下学期以后五条为主）先在草稿纸上写出自己给每一个项目的分值，最后取两人的平均分，分别有两人写在作文的最后。评语或者心得嘛，在浏览作文时便随手写到旁边了。第二步：找茬。找茬就是找到手中作文里出现的错别字，找出明显错误的标点，找出表述错误或前后不搭的病句，找到一处扣点分，分数扣完为止。
第三步：展示。（不点名制）上黑板展示你所找到的错别字，左为错字，右为正确字，形成明显对比，使人印象深刻。慢慢的老师们会发现黑板一开始不够用，到后来只有很少的学生去展示错别字了，这个书写的目标基本达到了。除了上黑板，还要站起来读出你所找到的病句，这些病句一般很有意思，学生争先恐后，不让谁说都不行，自己又想说别人的，又害怕自己的被找到，慢慢的，组织语言上的认真的目标也可以做到。毕竟，谁都不乐意每次作文讲评课都会被别人不点名的展示着。
第四步：大组内讨论，每组上交一篇最棒的作文，教师范读，课下学生传阅读。其它作文中的句子或段落的精华在展示环节中便顺势完成了。什么是最棒的作文，不仅仅是遣词造句，也不仅仅是材料选取角度好，还要将目光放在作文写作前的训练目标上。这样，好作文才会普及天下，而不是每次都是固定的一两个学生。
第五步：回收自己作文，看他人批改痕迹，想自己修改之处。（课下作为作业完成）之所以留到课下，是给学生更多的与他人交流的时间，谁规定作文不可以“吵架”?很多学生都会在课间就“找上门去”，而且争论的滋滋有味。
晚上的作业吗，就是前面提到的改自己乐意改、有话改之处，改自己与本次作文指导目标尚不符合之处。有的很有话可说的学生会把大作文又写一遍，有的则会在小作文本上据重点写篇小作文，大多数会把自己的别字、病句在旁边加以重复修改，很少有学生会空白着交上来。
第六步：教师批阅。批什么？批学生进步之处。或材料充实了；或书写认真了；或别字、病句消失了等等，就这些小小之处的批改会给学生带来无穷大的信心和喜悦。
作文修改不可一下子把所有的修改要注意的方面都给学生，毕竟，作文指导还要分一下专题呢。不妨在每一节课前都根据作文指导目标确定一下，确定要让学生通过这一节课的修改明确作文写作时要注意哪一方面问题，有目标的读，有目的的改。日积月累，学生一定可以在潜移默化而且带有兴趣中学到作文写作的不少技巧。
