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教学反思
这样的作文该不该读
高一年级语文组姚丹
在讲评作文时,老师总要读几篇学生的习作，想读谁的就读谁的，读了也就读了，读前不会考虑学生的想法，读后也不会去考虑学生的感受，半期以来我也一直是这样做的。直到有一次在作文课上所发生的事，引起我的深深思考。
那天的作文讲评课，在讲完了问题，提出写建议后，我照例读了几篇认为写得比较好的范文，当我读完最后一位同学的作文，那位同学在课堂上就哭了起来，搞得我措手及，不知如何收场。那是一篇以“惊喜或委屈”为题的作文，其内容涉及到了他的家庭矛盾。在事后与他的交谈过程中，我先作了自我批评，然后问起他的一些想法。他说，这半期的教学过程中，他对我有了一定的信任，因此，认为可以把家里的一些事情写出来，想知道老师对这样的事情有什么样的看法，也很想知道老师的态度和建议。这篇作文就是写给老师看的，如果他知道老师会在班上读他的作文，他就不会写了。我暗自惭愧，我认为我对不起他的尊重与信任。所以，在以后的作文课上，每当我要把学生的习作当作范文来读时，都会问一句，“我可以读一读你的作文吗？”或“你愿意读一读自己的作文吗？”
通过这件事，我明白，写作不同于一般的作业，它是一种比较特殊的心灵活动。学生写作文，有时是在和老师进行心灵对话。通过作文，老师也可以了解学生的内心世界，了解他们的生活状态，了解他们的快乐与忧伤，了解他们的困惑与期待。一个受学生信任的老师，学生就会也一些内心的真实想法，老师在作文批阅过程中，也是在与一个个人对话，而这种对话住住带有一定的私密性。如果老师能够足够的尊重学生，学生就会无保留地把心里话写在他们的作文中，因为他们的倾诉对象是一个人——老师。如果他认为这篇作文将要面对全班同学，那么很有可能呈现的是另一些内容。
作为老师在选读作文时，首先要尽量避免去读那些选材涉及学生个人心灵和隐私的作文，不要让那些学生难堪，要保护他们的自尊。其实，我们也知道，我们有很多方法可以帮助学生提高他们的写作水平，而且写作水平的提高也不是一天两天的事。读一两篇范文对学生整体写作水平的提高的效果也有限。写作有其特殊性，当年我也写过一篇作文《与妈妈比赛》，那是我学习生涯得分最高的一篇作文，当时老师没有经
过我的同意，让我们班朗诵水平最高的一位同学当众朗读，事后，我不高兴了很一阵子。现在我已为人师，对当年自己老师的做法，以及现在自己的做法都在深深的反思。随意把学生的习作当作范文当众宣读，有可能给学生心灵和他的写作造成负面影响。
当我改变自己的做法，当我更加尊重学生时，学生的写作内容反而比以前自由开放，因为他们知道自己生活在一个安全的环境中，无论他写了什么，他的权利都会得到尊重。
