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如何指导三年级学生快乐写作
三年级是学生习作的起步阶段，它既是语文教学的重点也是难点。新《语文课程标准》对三年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。为了让学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，在作文教学中，教师要激发学生习作兴趣，掌握写作方法，培养写作能力。结合自己的教学实践，我认为从以下几方面入手指导三年级的学生习作。
一、明确习作要求
习作是用语言文字表达自己的思想的活动，对于三年级学生作文起步阶段，明确要求是写好作文的第一步，只有看清了题目，弄清了题意，即弄清楚是要写人写事，还是写景状物，然后动笔，写出来的文章才能符合要求。
二、确定主题，正确选材、剪材
明确要求后，要确定主题，再围绕主题选择材料，剪材。在课堂中，充分发挥小组合作的优势，让学生在讨论中确定最优秀的材料为主题服务。写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。如写人，首先要抓住人物的外貌特点进行描写，然后通过一件事来反映人物的特点，选择的这件事必须能突出人物的特点；写景，要抓住具体景物的特点来进行描写，所描写的景物就必须有具体的特点；写事，首先要确定这件事要突出的中心是什么，那么，学生在小组合作讨论探究中，能确定主题后，为主题选择材料。
三、重阅读，多积累，学写法
阅读与积累。阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，才能使学生读和写作能力都得到提高。因此“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
读写结合，对优秀的篇章段落多读，甚至熟读成诵。读与写的联系是一个积累的过程。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。
小学阶段的作文，要做到有的放矢，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。因此，可指导学生模仿范文，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
四、多修改，重讲评
“好作文是改出来的，而不是写出来”。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，我们只要引导学生好好修改会是一篇佳作。
对于三年级初学作文者，最好的办法是集体修改作文。在一次作文课上，我将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，他们七嘴八舌，将此篇作文的错误一一改过，改后的文章与原文有很大差别。经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。
作文讲评在作文指导中尤为重要。我在上作文课时，一节课起草作文，一节课讲评作文，各小组成员共同找出优点和不足，全班汇报交流，分析原因，扬长避短。
这样做，有利于培养学生的思维能力，也使学生逐步养成认真推敲，用好每个词语的良
好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。
