教育部参赛_认识钟表_张保由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课比赛认识钟表”。
认识钟表
临朐县第一实验小学 张保
教学内容
青岛版小学数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》。
教材分析
本节课要求学生对整时、半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对于时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、半时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
教学目标
1.结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时。
2.通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时的特征。
3.建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点
认识钟面，掌握认读整时和半时的方法。
教学难点
钟面的建模；能够正确说出钟面上的整时、半时。
教学方法
1.以学生感兴趣的动画故事入手，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。
2.让学生在自主探究、小组合作交流中构建自己的认知体系。
教学准备
教具准备：多媒体课件、实物钟表（1个）、钟表图片（2张）。学具准备：两针钟面模型（37个）。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
今天老师带来了一个发生在我们身边的故事。（播放雨天老师询问学生到家时间的动画）
看到同学们都安全的回到了家，老师就放心了，可是同学们好像都不认识钟表，你们认识钟表吗？那这一节课，你们大显身手的时候到了！（板书课题：认识钟表）
（设计意图：以身边真实的故事设计了雨天老师电话询问学生回家时间的动画，体现了浓浓的师生情，渗透了人文思想。）
二、探究新知，合作解疑。
（一）认识钟面。活动一：玩一玩。
师：现在每位同学手里都有一个小的钟表，同学们一定都很想认识这个新朋友，那咱们就先来和它玩一会！但是老师有两个提示。（出示提示板）
1.看一看。
你从钟面上发现了什么？ 2.议一议。
小组内的两位同学互相说一说你们的发现。⑴学生独立思考后小组讨论。⑵学生汇报（3-5个同学）。
⑶根据学生的汇报引导学生动手操作。
师总结：有同学说到了长针、短针，那长的针，我们就叫做分针，短的叫做时针。（板书：分针——长，时针——短）
（二）探究指针如何转动。1.师生共同回顾钟面的发现。
钟面上有12个数字。（师指数字一圈）短的时针（师指时针 生说），长的分针（师指分针 生说）那它们是怎样转动的呢？
2.探究指针的转动。
伸出手指，随着他们一块转动一下。（ppt动态演示指针转动，学生手指随着比划）师提问：现在谁能说一说钟表师怎样转动的？（1-2生汇报后，师拨一拨实物钟表演示）
师总结：这个转动方向称为顺时针转动。活动二：拨一拨。
现在拨一拨你的小钟表。（要求学生顺时针拨一圈）
（设计意图：让学生在玩一玩中探究钟面构造，拨一拨探究钟面指针是如何转动的，这两个环节的完成，让学生的脑海里深深地留下了钟面的印象，从而完成了本节最重要的一个建模过程——钟表的建模）
（三）认识整时。
1.小丽是什么时间回家的？你知道吗？（5时）2.质疑：你是怎样想的？
（1）小组里拨一拨，说说自己的理解。（2）教师引导，尝试总结。
分针指在12，时针指向5，这个时间就是5时（板书5时），生活中又叫做5点。所以，当分针指向12，时针指几就几时。这是学到的第一个时间整时。（板书：整时）
（3）举一反三。
分针指到12，时针指到5，就是5时，指到6呢？指到7呢？同时指到12呢？（4）建立文字模型。
那现在你认为什么是整时呢？用自己的话说一说。
活动三：小组合作，拨出整时。
小组里的一个同学拨出一个整时，其他同学说出这个时间。
（设计意图：认识整时的环节设计了出现问题——提出质疑——小组讨论——尝试总结——举一反三（练习巩固）——文字建模的环节来学习。重点放在了讨论、总结、文字建模这三个环节，文字建模中学生尝试用自己的语言描述什么是整时，建立整时的文字概念，最后的小组活动中，学生动手操作，拨出一个整时，加深理解。）
（四）认识半时。
1.小林是什么时间到的？谁来说一说？ 预设：出现分歧——5时半或6时半。2.质疑：你是怎么认为的呢？（1）小组里拨一拨，说一说。（2）教师引导，尝试总结。现在分针都同意指在6，时针呢？
时针过了5，还不到6，在5和6中间，这个时间就称为5时半，（板书：5时半）可以说：分针指到6，时针刚过几就是几时半。（板书： 半时）（3）文字建模。
那现在你认为什么是半时呢？用自己的话说一说。
3.巩固练习。
（1）请同学们读一读下面的钟表的时刻。（课件出示：12时半 1时半）
（2）师拨生抢答。
师分别拨出9时半、1时半。学生抢答（注意让学生观察到拨动的过程）（设计意图：半时相对于整时，稍有难度。所以在以上的环节基础上增加了对于可能出现的分歧的辩论，通过这一分歧的辩论，激化了学生的认知冲突，调动了学生解决问题的兴趣。在举一反三（练习巩固）环节里，除了有读出钟表时刻这一练习，还增加了师拨生抢答的趣味游戏环节，游戏环节的设计，活跃了课堂的气氛，使得少部分因疲劳而走神的同学重新回归于课堂。）
三、新知应用，延伸拓展。
新知应用：小明的一天
出现了小明一天的活动和时间，在陪小明度过一天的过程中，学习电子钟计时法。
6时——6:00 7时半——7:30 拓展延伸
仔细观察这两幅图，看图中小朋友在什么时间分别在干什么？说出你的发现。比一比，看谁最聪明。（出示课件，学生观察）
（设计意图：设计小明生动有趣的一天，是因为这个素材贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，同时自然地引入电子钟计时法的学习。延伸拓展的设计要求学生知道一天有两个8时，为以后学习24时计时法打下基础）
四、回顾反思，收获总结。
1.时间顺口溜。
小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。
分针长，时针短，一个快来一个慢。分针指到12时，时针指几是几时。如果分针指在6，那么时间是半时。
时间顺口溜的设计符合低年级学生的学习特点，营造一种轻松活泼的学习氛围，对整节知识的一个总结概括，同时体现了数学的文化氛围。2.你学会了？
这节课你有哪些收获想与小朋友们分享呢？请谈一谈。
（设计意图：引导学生尝试对主要知识做出自己的概括理解，内化吸收，是一个融会贯通的环节。同时培养学生珍惜时间的好习惯。）3.小小作业。
小明的一天非常忙碌充实，那你的一天呢？把自己的一天说给爸爸妈妈听。
（设计意图：这样的作业设计，既摆脱了传统作业的枯燥无味，而且让学生将学到的知识回归于生活，体现了数学与生活的息息相关。）
板书设计
认识钟表
5时 —— 分针指到12，时针指到几就是几时（整时）5:00 5时半 —— 分针指到6。时针过几就是几时半（半时）5:30 教学反思
本节课是青岛版数学一年级下册第2单元的知识，我在教学设计世纪了雨天教师电话询问学生回家时间的动画，将整时与半时巧妙地串在一起。在这节课的教学上我从学生已有的知识经验出发，坚持直观演示教学的原则，充分利用演示、操作、讨论来进行教学。通过课堂反馈情况，我做如下反思：
1.转变教学观念，将时间还给学生，注重学生知识的自我生成过程，让学生的思维动起来，让教学课堂真正活起来。
在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验出发，让学生通过观察实物、动手操作、动脑思考参与课堂互动；通过小组讨论、全班交流等形式，发挥学生的主观能动性，让学生真正动了起来，通过学生自己对知识感悟，达到了掌握知识的目的。
2.将抽象的时间观念，利用活泼的动画效果进行感官体验，突破了教学的难点，起到了很好的教学效果。
如何让学生建立钟面的建模是费了我不少的心思，学生虽然对于钟表并不陌生，但是了解的只是一个大概轮廓，对于指针的转动情况并不是很了解，这对于整时与半时的学习是极为不利的，所以在钟面建模的环节，让跟随动态指针用手指比划后拨一拨、说一说指针的转动，帮助学生直观的建立起1钟表指针的转动概念，每个学生都亲身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
3、加强多媒体制作技术的学习。
在本节课多媒体课件的制作上和操作上，我出现了2处错误，在今后的教学生活中，我要加强多媒体课件制作的学习，特别是抓住PPT课件和FLASHI课件与教学内容的契合点，发挥课件在课堂教学中的价值。不断提高自己在课堂教学中运用多媒体进行教学的能力。
