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2014年英语考试说明的变化及应对
高三英语组于晓艳
一.考试说明的变化
2014年高考英语科目重点调整了词汇表和书面表达两部分，同时根据考试改革新精神更新了参考样题，其他基本没有变动。具体变化如下：
首先，以多部权威词典常用词表为主要依据，并结合教学和命题的实际，2014年《考试说明》中的词汇量由原来的3500个左右调整到3050个左右，词汇量减少450个。
其次，2014年参考样题“书面表达”部分删除“开放作文”，但仍保留两篇作文，考查分值不变。书面表达考查方向和目标为重交际、重实用、重基础。作文(一)定位为“用英语做事”，考查形式为应用性文体写作，包括信
函、演讲稿、通知、便条等，满分15分;作文(二)定位为“用英语记事”，记叙文，考查形式参照2011年情景作文，满分20分。作文(一)的评分标准根据试题任务也做了相应调整。
最后，2014年参考样题除“书面表达”外，全部更新为2013年高考英语(北京卷)试题。
二.变化的实质
2014年北京高考英语命题与2013年相比整体难度有所降低，最直接地变化体现在词汇量的减少，以及以议论为主的开放作文变为考察交际写作的应用文，这也印证了《2014年北京高考最新命题工作布置会纪要》里提出的“注重学以致用，着重考查基础知识、基本技能和课程标准的基本要求”这一纲领。
然而，所谓“试题难度降低”是指不考偏题、怪题，不给考生“打井”、“挖坑”。虽然难度降低，但考题的来源更宽泛，视野更宽阔，注重考查学生的灵活应用。难度降低的另一方面表现为题量比以前小了，以前考生总会觉得答题时间紧张，而现在适当减少题量，使学生做每道题的时间更加充裕。
针对这些变化，考生在备考时需要及时调整策略。首先，不要再重复进行“题海战术”，因为以往的“题海”是为了训练学生的答题速度以及学生应对难题的能力，而现在这两项已经在高考中弱化。其次，要扎实掌握所学知识，避免“答题马虎”的情况。一些习惯于做难题的学生，有时候会犯“马虎”的毛病，以往他们可以通过试卷中的“难题”把分数追回来，拉开差距，但试题难度下降后，靠“难题”追分的可能性大大降低。所以“步步为营、扎扎实实”才是王道。这也正体现了“北京卷”的变化特点，不纠结“深度”和“速度”，而注重“广度”和“灵活性”，让一些兴趣广泛、学有能力的考生真正受益。
三.结合我校学情，勾画二轮复习专题设置：
1.我校学情
从2013年高考的结果看，降低难度对二三组校似更有利。但是，今年试题呈现方式等变化了，我们的学生所长缩短是什么？他们能够真正受益吗？
我校高三学生相对来说英语基础薄弱，词汇量少，英语学习不够积极主动。然而高考英语试卷结构，出题方式及试题难度做出调整之后，最明显的变化就是我校大部分学生的英语成绩提高了。拿2014年海淀区期末全区统考为例，高三·一班在客观题部分的班平均分88.44比期中均分73.09提高了
15.35分，而主观题部分把开放作文改为应用作文，对考生而言难度降低，因为过去的开放作文需要考生读漫画，然后构思主题和写作思路，现在的应用文直接给出内容要点，学生只需在此基础上补充完善即可。此外，通知、信函等也有固定的格式，考生比较容易掌握。
结合“注重学以致用，着重考查基础知识、基本技能和课程标准的基本要求”和我校实际，二轮复习前教师应该利用期中、期末数据分析，筛查学科基础内容需进一步强化、落实的“点”，研究有效复习、提高策略。因为“二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。教师讲解的着力点是学生的体验之下暴露出的问题，教师讲解要全面展现解题途径的决策与构建的过程。”
期中，期末数据分析显示，我校学生听力部分的失分点主要在于听力信息的填写，原因是词汇量贫乏，没听懂或者是听懂了不会写。当然，听力选择部
分也很易丢分，主观方面的原因是语言能力，词汇及文化背景，当然还有听力策略；客观的原因是试题难易度及录音的语速和口音。
单选部分考查语法，包括动词的时态语态，非谓语动词，情态动词及虚拟语气，定语从句，名词性从句（主语从句，宾语从句，表语从句），状语从句，连词，介词，冠词，代词，形容词副词等。经过一轮的系统复习，我校学生基本已经有了知识框架，对于各个知识点有了掌握。但是历次考试表明学生虽然已经建立起了知识框架，但是对于某些知识点掌握不扎实，不能在做题中灵活应用。当然还有知识点相互混淆的问题。所以二轮专题复习时教师要在进一步强化基础的同时，重联系、重迁移、重应用。帮助学生记忆、理解和运用主要语法考点，通过层次性和递进性训练提高学生的能力、规范学生的思维，在教学中把事实性知识、概念性知识、方法性知识有机结合起来。
完形填空考查的还是记叙文，我们学生失分的原因：一是词汇量贫乏，读不懂，看不明白（完型的选项设置，考查最多的依次为动词，名词，形容词和副词，其他）；二是两条线没有把握清楚：一条是情节线即明线，第二条是暗线即感情线。情节部分学生们基本都能看明白，但是在情感方面学生们把握的不是很好，部分学生不能合理揣测主人公心理情感变化，而把自己的主观臆断强加上去，导致选项选错。所以二轮复习是教师要强化引导，启发学生先通读句子掌握作者想要表达的思想，再来做题，做题时先易后难，充分重视上下文（语境），发现并利用词汇复现信息，结合前后语境，进行逻辑推理。利用生活常识，理解句子含义，从词汇的意义、用法和搭配考虑。同时理好文章感情线，选对考查情感色彩的目标选项。
阅读理解部分依然是记叙、说明、应用和议论四种文体，文章理解难度会有所降低。其中，A、B篇和C、D篇的区别会有所降低，但依然会有两到三个难度空，这要求考生对文章全篇的宏观结构以及段落层次逻辑有清晰的理解。专家建议考生将复习重点放在议论文和说明文的阅读上，加强对语篇主旨的概括能力，段落层次的剖析能力以及长难句的分析能力。平时还要多阅读社科科技类时文，多熟悉各种题材，以免考试临场发慌。
我校学生在阅读方面的主要问题仍然是词汇量贫乏，导致文章理解不了。所以加大词汇量的积累与检测仍然是二轮复习的重中之重。当然，教师还要在阅读训练中进行限时训练，提高学生的做题速度和做题效率，同时进行阅读策略及阅读技巧的培养。
对于我校学生的作文来说，知识运用能力不过关，视野狭窄是导致失分的原因。作文层次要鲜明，最好采取总分总结构，书写卷面要整洁，注重长短句的结合，得保证句型、单词拼写没有错误。结尾和开头一定要呈现亮点。所以在二轮复习的时候教师要引导考生在平时积累应用文写作词汇，注重词汇的实际使用，搭配和常见句式，多积累一些范文，提高临场的应变能力。与此同时，继续进行情景作文的训练。
2.二轮复习专题设置
1）听力：a.专题训练：
短对话（主旨与要义，数字与计算，地点与去向，请求与建议，谈话背景与谈话者关系„）
长对话（日差活动，节假日活动，工作于职业，兴趣爱好„），独白
(叙述类，应用类„)
听力信息(对话，独白)
b.模拟试题训练
2)单选（语法的考察）
动词的时态语态
非谓语动词
情态动词及虚拟语气
定语从句
名词性从句（主语从句，宾语从句，表语从句）
状语从句
其他（连词，介词，冠词，代词，形容词副词等）
3）完型（情感线+情节线）
记叙文
夹叙夹议
4）阅读（细节理解，主旨大意，推理判断，词义猜测，逻辑结构）
记叙文
说明文
应用文
议论文
七选五（语境）
5）写作
应用文记事（信函、演讲稿、通知、便条等）
情景作文叙事（记叙文）
四.二轮复习策略
1.重视解题思维的分析，在复习中要及时将常见的英语思维渗透到解题中去。
2.重视知识要点的梳理，不必每个都重复，但重点要讲评，吃透，及时梳理。
3.重视解题方法的总结，相关联的解题方法要归类、总结，以触类旁通。
4.重视基础知识点的落实，巩固以及提高。
五.复习素材
1.根据区里的要求，应用文的练习素材，主要取自全国II卷中的写作，其中包含了各类题材。
2.单选一部分取自一轮复习中学生的易错题（主要是在专项复习时做过的北京市历年真题）并进行改编进行追踪练习，另一部分取自剩下的北京市历年高考真题及模拟题，但我们会对较难的题目进行改编。2013年以前的单选有些题干比较长，信息多，通过复杂的形式，把题目包装起来，让你觉得题目不太好处理，但2013年题干给的比较直接，几乎都是简单的句子，注重对语法的基本考查。2014年也会沿袭这一点。因此，在进行改编的时候，主要是把题干缩短，信息变少，较难的词汇变简单。
3.完型阅读取自北京市高考真题及模拟题中比较简单的文章，那些难度较大的，尤其是2011,2012年高考题中的文章不再拿来练习。选取长度适中的文章，2013年以前的文章有时候比较长，阅读压力大了以后，学生做起来就会比较麻烦，有时候完型又比较短，文章一短，判断信息就少了，之后对空格的把握就难了。2013年完型不长不短，很适中，已知信息充足。选项里单词考查难度下降，2011年、2012年都出现了很复杂的词汇，2012年出现了极限，2013年基本都是高频词汇。因此，要选择那些考查高频词汇多的文章。
4.听力材料取自北京市历年高考真题及模拟题，但对部分较难的题目进行改编。因为2011年、2012年的北京卷，两个人对话里面聊的事情很丰富，内容多，转折很多，学生要不断消化吸收这些东西，把握关键信息的能力就会变差，学生需要去寻找隐蔽的信息，但是2013年的考试给的关键信息比较直接，对话长度比往年显著缩短，这样冗余信息也就减少了，信息都是跟题目相关的。
