棉鞋里的阳光评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“棉鞋里的阳光评课”。
《棉鞋里的阳光》 课堂教学实录及评析
执教:宋君妍 评析:杨明远 黄爱群
一、激情导入
师：上学期我们学过《阳光》这篇课文，课文的最后告诉我们，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。比阳光更宝贵的又是什么呢？大家想不想知道？ 生：想。
师：那我们就一起来学习第七课[课件1]出示课题。生：齐读课题。
师：课前我们认识了文中不少的生字宝宝，瞧，它们来了，和它们打个招呼吧！请同学们自由读读。[课件2]出示会认的生字。生：自由读。
师：小火车，开起来。请同学们先读出这个字，再组组词，最好能用所组的词说句话。
生：开火车检查生字掌握情况。
[点评]激情导入是澧滨小学课堂教学改革特色之一,教师设计小悬念,迅速地将孩子们兴趣调动起来,并及明引入学习之中,兴趣是学习的源泉,唯有调动了兴趣,学生的学习才是积极主动的学,才是真正意义上落实了新课程理念变“要我学”为“我要学”。
二、自主学习1—4自然段
师：接下来，我们就在生字宝宝的帮助下去学习1—4自然段。请同学们看大屏幕[课件3]出示学习要求，让我们带着问题去读读课文。生：全班朗读课文1—4自然段。师：谁来回答第一个问题。
生1：主要写了小峰的妈妈给奶奶晒棉被。师：谁来回答第二个问题。
生2：因为棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，棉被会更暖和，所以妈妈给奶奶晒棉被。师：这几个自然段描写了妈妈与小峰的对话，让我们一起看看她们说了些啥？[出示课件4、5]出示人物之间的对话，哪位同学来建议一下，咱们可以怎么分角色读。
生：请老师来读妈妈的话，我们读小峰的话。师生：（合作读对话）师：你们有什么发现？
生1：我发现了人说的话有两个像逗号一样的标点。
师：你真聪明，这由两个逗号组成的标点，尾巴朝上的叫引号，尾巴朝下的叫反引号。
师：接下来，我们打开语文书，分角色读读课文的1-4自然段。师生：女同学读妈妈的话，男同学读小峰的话，老师读其他的话。
[点评]从学习生字宝宝到学习文本，教师巧妙地用一句“接下来，我们就在生字宝宝的帮助下去学习1—4自然段……”。自然过渡，使得教学环节无断层、脱节之嫌，学生的学习变得顺畅、轻松，体现了教师在教学细节上睿智处理；当学生发现了两个像逗号一样的标点，教师不失时机地将引号与逗号比较，教学生认识记忆引号，通过朗读训练，把引号运用与读话相结合，这就是澧滨小学目前正在建设的智慧课堂。
三、学习5自然段
师：妈妈晒的棉被奶奶盖上后发觉会怎样呢？让我们一起来看看5自然段[课件6]出示5自然段 生：齐读
师：奶奶感觉怎样？ 生1：奶奶感觉很好。
师：你们是从哪儿体会到的。
生2：从奶奶说的话“这被子真暖和”
师：那请你读读这句话，读出奶奶觉得被子暖和的感觉。生2：读句子
师：还有谁想读？ 指生来读。
师：还能从哪儿体会到奶奶感觉很好？ 生3：舒服
师：是啊，奶奶舒服地合上了眼睛。谁能读读这句话。生5：读句子
师：还有谁读得更好。生6：读句子
师：全班一齐来读读这两句话。
生：齐读两句话，体会暖和、舒服。
[点评]新课改提倡的是学生主体性参与学习，教师角色转换为学生学习的引导着、组织者、合作者、促进者、促进者，教师就是擦火石。此环节，宋老师就是用简单的“感觉怎样？”“你是从哪儿体会到的？”启发学生，学生纷份地把自己所感所悟说了出来，起到四两拨千斤效果。
四、小组合作学习6-8自然段
师：盖上暖和的被子，一会儿，奶奶就睡着了，妈妈又忙其他的家务事了，接下来又会发生什么呢，请大家一起来看图。[课件7]出示第二幅图。生：图上画了奶奶醒了，小峰给奶奶穿棉鞋，奶奶说：“棉鞋真暖和。” 师：这幅图是课文哪几自然段写的？ 生：6-8自然段
师：下面，我们就以小组合作的形式来学习课文的6-8自然段，请大家看学习要求，[课件8]出示学习要求： ①读 ②思考？（小峰为什么给奶奶晒棉鞋？因为（），所以（）③讨论：你能提什么问题？ 生：学习小组讨论学习
师：哪个小组来汇报第二题？
生：因为小峰爱奶奶，所以给奶奶晒棉被。师：是的，还有其它说法吗？
生2：因为棉鞋里也有棉花，晒晒会更暖和，所以小峰给奶奶晒棉靴。师：真棒。哪个小组能汇报第三题，能提问题吗？ 生1：小峰和妈妈为什么要给奶奶晒棉鞋和棉被？ 师：谁能回答？
生2：因为小峰爱奶奶。奶奶年龄大了，需要家人更多的照顾。（师相机为学习小组加分）师：还有哪个小组能提问？
生3：奶奶知道了这件事，会对妈妈和小峰说什么呢？ 师：谁能回答？ 生4：会说“谢谢”
（老师相机为学习小组加分）
师：刚才同学们提出了不少的问题，看来你们真是善于思考的好学生！
[点评] 上述教学片段中，宋老师特意设计各种环环相扣的问题边思边问：“接下来又会发生什么呢？”宋老师时刻服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，如有学生回答：“因为小峰爱奶奶。奶奶年龄大了，需要家人更多的照顾。”学生通过思考体会到了要照顾年龄大的的奶奶。根据孩子上课易于疲劳，注意力不能持久的特点，教师通过情境创设各种问题，让学生在问题中成了真正的“发现者”，再一次激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，教师主导，学生主体的地位充分显现。师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。
五、课堂小结
师：通过学习，我们了解到这篇课文主要写了（指着板书）生1：妈妈为奶奶晒棉被 生2：小峰为奶奶晒棉鞋 师：他们是怎样的人？
生3：他们都是关心长辈的人。
师：出示课件11，出示一句话：让我们做一个关心老人体贴长辈懂事的好孩子。请大家一起来读这句话，并把它记在心中。让我们来开展（课件出示）“阳光大行动”，这一星期，每天为家人做一件事，让她们感受到我们对他们的爱。你们想为家里人做什么呢？请把话说完整。生1：我为奶奶捶背。生2：我帮妈妈扫地。生3：我给爸爸倒茶。„„
师：是呀，通过学习今天的课文，我们了解到，阳光比金子更宝贵，但比阳光更宝贵的是对家人的关心，是对家人的爱。
[点评]学习课文后，宋老师让孩子们说说“你们想为家里人做些什么呢？”小朋友冥思苦想了半天，纷纷举手答道：“我为奶奶捶背，我帮妈妈扫地，我给爸爸倒茶……”学生各抒己见，语言表达能力和思维能力得到了训练，也从真正意义上体现了老师主导，学生主体的地位。宋老师执教的《棉鞋里的阳光》，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。通过学文，使学生了解到“阳光比金子更宝贵，但比阳光更宝贵的是对家人的关爱。”这一教学设计对这些问题有了正面教育。
[总评] 《棉鞋里的阳光》文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
宋君妍老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
宋老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“那请你读出奶奶觉得被子暖和的感觉?”，“全班齐读这两句话，体会暖和、舒服。”。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。宋老师很注意学生语言能力的培养，如“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？因为（），所以（）”“奶奶知道这件事，会对妈妈、小锋说什么呢？”充分让学生说，在整个教学过程里，宋老师总是富有耐心地提醒学生把语句说完整。宋老师能够将“六步三查一激”课堂教学结构融会贯通，在学习课文（6－8自然段）小锋给奶奶晒棉鞋时，通过小组合作的形式进行学习，问题的设计比较科学，富有启发性，同时学生也有自读过程，有自己思考的时间，通过合作学习提出质疑。新课改倡导的是，知识的学会不是最终目的，而能够学会提出有价值的问题供大家讨论才是最有效的学习。
