口语交际子课题实验方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学口语交际考核方案”。
怎样创设“口语交际”的情景，发挥其在日常生活中的交际作用平南小学《口语交际与综合性学习》子课题组
一、课题的提出：
《语文课程标准》明确指出：“ 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一“性质”与“地位”的定位，是从社会的不断变革与发展提出来的，更重要的是从人的发展需要提出来的。较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，在教学中理应注重培养学生的口语交际能力。我校结合当前的教改形势和学校实际，提出了“怎能样创设‘口语交际’的情景，发挥其在日常生活中的交际作用”的研究课题，深化我校语文教学研究，努力培养具有较强口语交际能力的一代新人，使语文教学能与时俱进，更好地实施素质教育。
二、课题研究的目标
学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合 作精神，能够做到在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
三、课题研究的内容：
1、在课堂教学中创设情景，掌握一定的口语交际技能。
2、开展丰富多彩的活动，激活学生语言情趣。
3、拓宽交往时空，创造口语交际的广阔天地
四、课题实验的原则：
情境性原则、交际性原则、生活化原则、激励性原则、整体性原则
五、研究的基本思路
1、前瞻性应着眼于学生的明天，为学生的将来着想。
2、情境性要具有真实性、现实性、实用性、趣味性、和可操作性。
3、多样性开展多种活动，创设口语交际的环境，激活语言情趣。
4、互动性呈现多个交际方面和多种交际往来的形式，具有活
动的互动性
5、广阔性努力拓展学生的交往时空，由课内延伸到课外，使学
生在实际应用中提高口语交际能力。
六、主要参考资料
《语文课程标准》《基础教育改革纲要》《如何创设口语交际的情境》《口语交际与综合性学习教学参考》《口语交际与综合性学习成果汇编》《言语交际基本理论》
七、课题研究的步骤和方法
准备阶段：（2003年9月—2003年月11月）
1、设立课题组成员和实验班。（实验班：一（2）班 李结贞二（1）班王雪清三（3）班光梁焕容）
2、组织学习理论，提高研究员的理论和认识水平。
3、筹备电化教学的教学设备及教具。
4、向家长宣传本课题，争取家长的支持。
方法：学习、听课
第一阶段：（2003年12月—2003年8月）
1、组织课题组成员学习，培训提高。
2、组织课题组成员讨论实验方案。
3、组织课题组成员外出学习，吸取别人的先进经验。
4、邀请教研专家亲临指导。
5、实验教师开展课题研究，初步掌握怎样创设“口语交际”的情景，培养学生在日常生活中的交际能力。
6、积极参加课题学术交流、力争赛出好成绩。
方法：调查、学习、听课、访问、搜集资料。
第二阶段：（2004年9月—2005年9月）
1、实验教师开展课题研究，深入研究子课题“怎样创设‘口语交际’的情景，发挥学生在日常生活中的交际作用”。
2、实验班在校内提供教学探索现场。
3、组织实验班学生分批观摩。
4、全体教师观摩、讨论、研究、学习。
5、继续组织外出学习，吸取先进经验。
6、做好活动资料的积累和整理工作。
7、积极参加课题学术交流、力争赛出好成绩。
方法：调查、开座谈会、学习、听课、访问、研讨论证、搜集资料。
第三阶段：（2005年9月—2006年9月）
1、实验教师写好实验总结报告。
2、组织论文撰写。
3、提供课例，邀请专家评估。
4、组织教学座谈、总结全。
方法：开座谈会、学习、听课、访问、研讨论证、搜集资料、撰写论文。
八、课题组成员机构
顾问：党朝亮（南海市教育局教研室教研员）
杨琴如（课题指导组组长）周惠玲（课题组指导副组长）黄艳芬（平洲教研员）
组长：林杏婵（教导主任）胡惠联（语文科组长）
组员：李洁贞（青年骨干教师）王雪清（低段骨干师）梁焕容（备课组长）
2003年10月25日
怎样创设“口语交际”的情景，发挥其在日常生活中的交际作用
南海平洲平南小学《口语交际与综合性学习》子课题组
2003年10月25日
