15这片土地是神圣的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15课这片土地是神圣的”。
15、这片土地是神圣的（第二课时）
教学目标：
1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
3、有感情的朗读课文，体会印第安人对于土地深深的热爱与眷恋之情。教学重点难点：
重点：引导学生通过诵读，感悟文章优雅的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点：
1、理解含义深刻的语言；
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。
教学准备： 教师：多媒体课件 学生：练习纸 教学过程：
一、解题导入
今天我们来继续学习第15课《这片土地是神圣的》。
指读课题，同学们有没有听出来，他突出了哪个词？这个词什么意思？ 解释：崇高，不可侵犯。
三、学习课文第一部分
1、第3自然段
刚刚我们了解到，“神圣”是崇高而不可侵犯的意思，为什么这片土地对印第安人有如此重要的意义呢，请同学们带着这个问题读一读课文第一部分，哪个段落告诉我们这片土地是神圣的？能结合课文中的语句谈一谈你的感受吗？ A、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
你能想象一下，假如人类的生活失去大地，会是怎样的情景吗？
是呀，大地孕育了我们，我们的生活也要在大地上延续，所以我们是大地的一部
分，大地也是我们的一部分。
B、青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。多么恰当的比喻呀，不管是动物、植物还是人类，我们都是大自然的孩子。C、树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
读到这个句子，你有没有联想到我们这学期所学的一篇课文中，也有类似的句子？（第一课的句子）读了这两个句子，你想到了什么？
树木也同我们一样有生命，我们需要血液为我们运送养分，树木也一样，所以我们都是相同的，只是形态不同而已。
D、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
世界万物都是大自然的结晶，不管是山峦、河流，人类还是动物植物，我们都共同属于一个家园，与大地不可分割。
2、第2自然段
（出示）每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针），每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
印第安人深深知道，大地，是人类的母亲，是人类的家园，是人类生命的源泉。所以，他们对大地充满了真挚的热爱。在我们眼中平凡无奇的事物，在印第安人的眼中却是那么的神圣。
三、学习课文第二部分
1、尽管印第安人如此热爱这片神圣的土地，他们还是不得不离开，要他们离开这片土地，如同离开自己的母亲、离开最亲昵的朋友，西雅图在离开之时，向白人提出了怎样的要求呢？快速浏览一下课文的4-8段 板书：善待河水
照管空气
照顾动物
2、西雅图为什么让白人善待河水？读一读这4-5段，画下有关的语句，●善待河水
A、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命之源，他赐予我们祖先生命，也在我们祖先的呵护下保持澄澈和源源不绝，历经数代，它已经不仅仅是一片水源，而是我们祖先生命的延续。B、那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水使我们的生命得以延续，也记录了祖祖辈辈人们的生活和希望，听着潺潺水声，似乎又听到了祖先们对我们的呼唤。
C、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？（和亲人一样重要）
练习朗读第4、5自然段，读出对河水的感激，崇敬。
这是印第安人祖祖辈辈奉若珍宝的河水呀，所以他们一遍又一遍的叮咛白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这是记载了印第安人祖辈经历和记忆的河水呀，所以他们一遍又一遍的恳求白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这也是满载着人类希望的河水呀，所以他们一遍又一遍的告诫白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
同学们，在西雅图的声声叮咛中，你听出了什么？（担忧，不舍„„）
你们感受到了印第安人对这片土地的浓浓深情了吗?能带着你的感受，读一读后面的6、7、8三个段落吧。●“善待空气”
A、课文：空气与——，清风给了—，也送走了—。同样，空气也会—。对我们而言同样的一呼一息，对印第安人而言却那么的不同，与大自然的亲密接 3
触，每一天都难以割舍。
B、你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道 假如能天天呼吸混着起草气息的新鲜空气，那该多好呀。
在这片土地上生活，那是一种多么美妙的感觉呀，西雅图不禁再次叮嘱白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。●“善待动物”
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
你是怎么理解的？（这是印第人对人类的忠告、警示，动物是人类的朋友，是大自然中不可缺少的）
所以他不禁一次又一次的叮咛人们，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
五、练笔
将要离开这片漂亮、神圣的土地了，西雅图是多么的不舍，板书：眷恋。演讲的时间太短暂，他还有很多嘱托没来得及说完，假如你是西雅图，你还会对白人嘱托什么？写下来。指读
把我们写得同西雅图的嘱托合起来读一读好吗？组合朗读
当白人向西雅图提出要购买这片土地的时候，他曾经不解的反问，土地、天空、河流……怎能出卖呢？是呀，人类尤其是我们这些所谓的文明人，自以为是大地的主宰，万物之灵，但是对于哺育人类的这片土地，真的有主宰的权利吗？ 因此在文中作者说，引读课文：我们热爱大地，就像——。
3、在文章的结尾处，作者发出深情的呼唤：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（齐读）板书设计：
善待河水这片土地是神圣的 善待空气 热爱土地 真爱环境
善待动物
课后小结：
曾经在中心教研组听别的老师讲过这一课，但总觉得压抑，学生的理解是肤浅的，总是不能将自己的感受表达出来，于是自己来备，但思维也受那节课的限制，仍是沉在怎么让学生理解的框框里出不来，直到讲了，才明白感受不一定是要说出来的，有的时候“读”反而是表达的最好途径。说实话，这篇课文真的很难，有些晦涩有些深沉，我们同教研组的几个老师理解也不相同，甚至着眼点、练习点都不相同，于是决定谁抽到签就按照谁的习惯和学生特点来备，我很幸运，可以就此实施自己的想法了，我认为应该从课题入手，让学生针对课题提问，可以提出两个问题：这片土地在哪里？为什么说是神圣的？这两个问题都很要害，****关乎文章的背景，****直指中心，整篇文章的教学就可以围绕这两个问题展开，要解决第二个问题，就要先明确“神圣”的含义，全文可以回答这个问题的，就是第三自然段，于是，我选择先理解朗读第三段，结合里面不轻易理解的句子，边读边悟，明白为什么“这片土地是神圣的”再带着这样的感受去读第二段，第二段看似简单，却是最能表达西雅图情感的一段，读好这一段并不轻易，所以我采用了比较朗读的方法，并用续写拓展延伸，同时练习学生为事物搭配相应的量词。但这个环节耗时太长，并没有起到太多实际作用，影响了后面环节的处理时间。
理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物，只要领着学生学习其中，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自渎自悟了，我选择的是第要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。
在学习的过程中，我还插入了小练笔，想象印第安人的祖先会对后人呼唤些什么，在想象的同时辅之以印第安民族音乐，让学生充分展开想象，并把自己的想象融入到课文中去组合朗读，学生用自己的理解把课文重组，利用重叠、倒置等方法朗读，效果很好，真正体会到了印第安人对土地的热爱。
总体来说，我对自己的设计还是很喜欢的，因此上课也不觉得疲惫，反而乐在其中，遗憾的是没有对每环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每环节才能真正做到有的放矢
