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道德课堂诊断报告
——关于杨老师《走进秋天》一课
课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。
杨老师《走进秋天》一课讲授过程中共提问了19个问题，在所提问题中，管理型问题（询问或鼓励学生发言等无关学科内容的问题）有5个，机械型问题（简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答）有6个，记忆型问题（学生只需从记忆中或书中查找答案，不需思考的问题）共有3个，思考型问题（学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题）有2个，创造型问题（学生有创新能力，能拓展所学知识）有3个，课堂中教师讲授的时间有28分钟。
杨老师的这节课的提问情况比较好的方面有：
1、问题类型丰富
2、问题难易程度较恰当
3、问题提出较明确
4、问题设计有针对性
5、能激发学生的参与意识。
今后还需要完善的地方有：
一、热情鼓励，提供线索，引发学生思维
例如在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。
二、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维
例如在研究、探讨新知识时，学生尚不明确新知或对新知未知的时候，可以及时捕捉学生的回答信息，进一步提示学生问题的目的及探究的方向，突出重点。
三、积极评价，观点明确，提高学生思维
积极的评价，贴合学生实际的评价能极大地增强学生的信心，启发学生的思考，培养学生的学习热情。
总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
