某中心园开展教师读书交流活动（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开展教师读书交流活动”。
五粮中心园开展教师读书交流活动
主持人：张锐
2013---2014学年度
下学期
为了进一步提高教师自身素质，促进教师专业成长，增强教师的文化底蕴，创建学习型团队，五粮中心幼儿园举行了“幼儿教师读书交流会活动”，活动由园长主持，全体班主任老师参与了交流活动。9位教师畅谈了自己读书的心得，她们有的叙说案例，或阐述观点，或畅谈体会，言语中满溢着激情和喜悦，让大家尽情地分享了读书的快乐。
杨玲：如何演绎有效的区域活动
读《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》有感
近年来，区域活动日益受到人们的关注，许多老师已经认识到了区域活动的重要性，也想将区域活动开展好，但在实践中有存在许多问题。为寻找解决问题的策略，我解读了《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》，对区域活动有了新的认识，我将结合有效性来谈谈这本书的感受。
随着教育改革的深入，幼儿园越来越重视区域活动的开展，然而在开展区域活动中，常常会被走入误区：区域活动和课程互不相干，区域活动的各区域互不相干，区域活动局限于操作活动……这一系列的问题存在，成了区域活动发展的阻力。
我想主要突出三个维度：课程、生活、区域，三者之间的融合，要融合必然要形成一定的对话。要使区域活动与课程、生活之间的交流打开一道通道，必然要使三者之间形成积极的对话，在传统的区域活动中，区域和课程、生活是相互隔离的，而且区域中的材料也是很少变化的，这和区域活动的对话性缺失有关。与之向不同的有效的区域活动则是充分体现了三者的对话性，具有对话性，进而使得三者之间的融合成了必然和可能。
赵荣：读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感
在《教师，要爱护儿童对你的信任》一文中，让我知道了我们教师应该如何更好的爱护幼儿，帮助幼儿，理解幼儿。在我们班有位新来的小朋友，他没有上过小班，家里也是父母离异的，所以从小就有爷爷奶奶带。在一来幼儿园时，他表现的及其烦躁，常常哭闹和扔玩具，后来我们两位老师的悉心教导下。在一位老师上课时，另一位就看着他，告诉他老师很喜欢他，还经常表扬他的点滴进步。比如说他点名时会主动说到了，我们马上在全班面前表扬他乖。早上来幼儿园能和老师轻声的说早上好了，我们在家长面前又大大的表扬他懂事。
通过几个月下来，这个小朋友和我们老师已经建立了朋友关系，对我们也很信任，在有一次的聊天中还主动告诉我们他现在有妈妈了，后来有几次妈妈接送，我们也一起聊到孩子的教育问题，家长表示孩子来幼儿园后变得听话了，长大了，说感谢我们老师。其实我们只是不吝啬的表扬了他，才使他进步这么快，对于他我们从没有责骂过，因为孩子的心理都是很脆弱的。正如文章中说到的“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我们正是做到了这点，才让这位幼儿快乐成陈婷婷：《爱的诗篇》读后感
“这是一本体现北京几位特级教师爱与奉献精神的和教育艺术的书。书中讲述了他们自己的经历，既有从事幼教工作的酸甜苦辣，也有他们对事业的追求，对人生的探索。”这是《爱的诗篇》的序，本书讲述了9为教师的奋斗过程，其中我觉得林静华老师的一生最为值得我学习。她把工作的北京市六一幼儿园称为“我的大学”，虽然林老师的学历是中专，但是由于她工作出色评职称时破格评为中学高级教师，相当于副教授的待遇，这对她来说无疑是一种殊荣。后来她还陆续获得模范教师，特级教师，模范园长等，这也是她在六一幼儿园工作的37年9个月的全部青春年华的写照。
林老师担任的教师工作30十几年中，大约有一半的时间用在从事幼儿音乐教育的研究与实践上。首先她在小学和初中时就学习弹钢琴，而且视场能力很强，十分擅长为幼儿编歌曲和舞蹈，很受幼儿的欢迎，这一切都源自她自身的努力。这就是我们要学习的地方，虽然在师范时学了很多理论的知识，但是实际面对幼儿时，就要靠经验说话，记得我刚来幼儿园时，教的小班有几个小朋友特别调皮，我拿他们没办法，幸好有经验丰富的老师在，她和幼儿说话，交流的方法，解决问题的方法都让我受益匪浅，学到了很多经验。现在自己带班，管理幼儿的很多方法都是得益于她。由此可见经验的重要性，我们年轻教师要理论与实践并重，几时充电，带好每一位孩子，让每一位孩子得到最好的发展，就是我工作的目标。
张丹：读管建刚校长的《不做教书匠》有感
拜读了管建刚老师的《不做教书匠》，让我豁然开朗。我努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
一、尊重。管老师书中写到：“尊重学生是一种善，是一种美德，是一种心灵的教育。”教育，就是要让人有尊严的生活在这个世界上。尊重和理解儿童应成为教育的第一原则，没有尊重就没有教育。
二、欣赏。管老师在书中写到：“上天给每个人一份才能。那些看似没有才能的人，只是因为那份才能隐藏得深，隐藏在不为人知的某个角落里。教师，无疑是学生生命中最重要的潜在才能的开发者。”。
三、鼓励。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，要对每个幼儿都充满信心。
孩子是祖国的未来，孩子的潜能更是无限的。尊重、欣赏和鼓励使我收获感动与精彩，也使我的孩子真正地徜徉着自由和快乐，在学习的海洋里激情无限。
王翠艳：做孩子最信任的朋友 ——读《给教师的建议》有感
读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，其中给我留下印象最深的这样一段话：年轻的朋友，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的……是的，孩子天真无邪，他们对老师充满了信任与爱，你的一句赞赏的话，会让他们开心半天。但在平时，我们老师往往却会因为孩子的调皮不听指挥而大发雷霆，把孩子对你的信任一点一点的撕碎。在日常生活中，我们老师不难发现：经常被老师表扬的孩子总是那么棒棒的，各方面都好，一些孩子在老师的鼓励下进步很快。而经常被老师指责的孩子却越来越难管理，面对老师一次又一次的批评，慢慢地这些孩子对老师不在象原先那样信任，你的话太再也听不进去，做事心不在焉，后来他们几位就成了班上的小捣蛋了。我们老师都非常明白“好孩子是夸出来的！”的道理（包括我自己），但在平时的教学中我们老师对那些调皮的孩子还是很吝啬我们的表扬，当他们犯了错误的时候总是不能很好的控制自己的情绪，今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，聆听了这段扣人心弦的话，我想在以后的教学中我会努力屏弃自己的不足，真正去做每个孩子最信任的老师，每个孩子最信任的朋友！建议同行们有空一定要去看看这本书。
陈玉华： 读《成就孩子一生的96个美德》有感 《成就孩子一生的96个美德》这本书分为四章。第一章为意志篇，第二章为修养篇；第三章为智慧篇；第四章为魅力篇；每一种美德的介绍都避免了空洞枯燥的说教，而是借用形象生动的故事加以阐述，在阅读故事时理解美德，净化心灵，很适合孩子、家长、教师阅读。
对于美德，它不仅适合于孩子，也适合我。作为一名教育工作者，需要健康向上的身心让幼儿如沐春风，需要优秀的素养来潜移默化地影响幼儿，书中列举了古今中外无数名人成功与失败的经历，虽然很多故事都熟悉，每一种美德都知道。但是有些美德在实践中却难以做到，我也并不具备。
“人若想成才，须有顽强意志和不懈精神。人活着，只要持续的努力，不懈的奋斗，就没有征服不了的困难和挫折。”要学会客观的评价自己，知道自己的优点和缺陷，知道缺陷之后用毅力去克服它，抱着乐观的态度去更正它，不断反思自己。
有时，人真的很容易被感动，一声热情的问候，一个温馨的微笑，也足以温暖一个人的心灵。当我们跌到了，看不到前方的路，看不到希望的时候，一定要提醒自己做一个乐观的人。我相信阿里巴巴网站的CEO马云一个经历过无数次失败的企业家说过的话，要多看看人家失败的经验，从这些失败中汲取经验，人生很多时候失败就是成功，而最大的失败则是放弃。他说“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。”也许这就是很多人所谓的“活在当下”吧，我们的人生像一场正在上演的舞台剧，容不得你NG一次，你必须在当下演好。
活在当下就是要放下负担，快乐地生活在此时此刻，活在当下意味着无忧无悔。对未来会发生什么不去作无谓的想象与担心，所以无忧；对过去已发生的事也不作无谓的思维与计较得失，所以无悔。人能无忧无悔地活在当下，喜悦而不为一切由心所生的东西所束缚，这是一种修为。
张艳杰：《和孩子一起跳舞》读后感
看完了书我想起了《幼儿园教育指导纲要》中说到的:"家庭是幼儿园的重要合作伙伴。所以我就针对家园联系工作方面说点感想。我们的工作应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而在我们的现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和种种的不协调之处，教育的效果也会受到影响。比如我们在每学期的开学初都会召开家长会,而模式都是老师主讲,最后问大家有没要问的要说的?结果往往没什么家长再说什么?假如能把模式改变下,改成谈论会,自由谈论,想到什么问题都能说,有什么好方法介绍给老师或其他家长,这样的话就能拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而可以消除隔膜，更有效解决孩子在幼儿园中出现的各种问题。如今我们已经有很多中方式途径和家长们保持密切的沟通,那些上网方便的家长,最喜欢博客沟通,会积极留言,感觉这样和老师交流比打电话(太直白有时不好表达)好,而一学年下来,我也发现了,有一半家长根本没来班级博客看过,可能由于没有设备和条件的问题.那这部分家长就只能靠发发短信,当面沟通的方式.家校路路通的话适合发通知等给家长,也不太适合平时的沟通.所以为了适合班级所有的家长,让大家有一个平等交流沟通的机会,我们今后更要做好博客,家园短信沟通,当面交流和家访活动!
韩颖：读《窗边的小豆豆》有感
《窗边的小豆豆》，是由一位日本女作家写的。
整本书由作者小时侯在巴学园的学生生活故事作为主要内容。文中的巴学园是一所学校，一所专门收所谓的“特别学生”的学校。小豆豆是个在一般人眼中名副其实的“坏学生”，文章第一篇就讲了小豆豆的妈妈和老师的见面，老师说小豆豆在上课时候注意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起来对窗外的宣传艺人打招呼，然后请他们表演，好不容易等艺人表演完一曲，也已经下课了。这么一来，老师还能讲课么？老师说呀说。一大堆的事例，妈妈也觉得实在不好意思再麻烦同学打扰老师了。最终妈妈领着豆豆到了另一所学校，她没有告诉豆豆她是被退学了的，因为她怕打击她的自尊心和自信心。接着，精彩的巴学院生活才开始…… 我觉得书中不仅是作者对自己在讲述自己的童年生活，而是在提倡和介绍一种教育制度。
豆豆的校长，规定一个班的孩子不能超过三十个。还注重全面地培养孩子，聘用老师也不用一定的学历，而只要学生能从他们身上学到一些可用的知识，就可以成为巴学院的老师，譬如说巴学院有一次请了一位农民来为学生们当老师，教导学生们如何除草，插秧。
而巴学院最妙之处是教导学生尊重别人，尊重自己。也就是现在我们所提倡的“爱人，爱己” 可是校长真正地实现了这一点。
而如何尊重自己，爱自己呢？那就是通过实现别人对孩子的尊重，让他自己赢得信心，和自尊，那么自重也就在心中建立起来了。所以在这里，还是请家长和老师们注意了，怎么样培养孩子自重，及自信心。而且对身体上有缺陷的孩子要给予特别爱护，这种爱护不是溺爱，而是适当地用一些方法帮他跨越一些自己因为身体缺陷而无法完成的任务。在书中有一个得了侏儒症的孩子，校长为了他举办了学校的“小型运动会”。在他根本无法跳过比自己高很多的木马时候在背后暗暗地帮了他一把，使他得到了自信。也赢得了同学们的赞叹。这么一来，培养了残疾孩子最需要的心理补偿———自尊和自信。这对他的一生都有很大的帮助，因为在后来这个男孩过着正常人的生活，他也有完美的婚姻还在一家公司担任了专门融洽同事们人际关系的职位。
张艳丽：读《儿童精神哲学》有感
《儿童精神哲学》是南师大刘晓东博士写的一本书，它是哲学界第一部从个体发生的维度，系统探讨精神哲学的著作，是教育学界第一部从精神哲学层面系统探讨儿童观的著作，是心理学界第一部从哲学层面系统探讨儿童心理世界的著作，也是一部儿童教育的基础性理论著作。
本书以人类文化史为足点，以现代自然科学、人文科学为背景，以那些通常被视为幼稚无知的儿童为研究对象，将儿童空前地显在历史、文化、人群之中。作者认为儿童是思想家，是历史之子，是“成人之父”，是成从这师。我们再无理由小觑儿童。
本书不仅试图在宏阔的精神文化发生史的视野中观照和把握儿童的精神世界，而且在把握儿童精神世界的同时也试图把握人类整体的精神文化世界。
这原本是一本严格的学术作品，讨论的是儿童精神哲学上的问题，二坐着在其著作中 不断的论述、描述和旁征博引了大量先贤的经典字句和文学作品，使文字灵动地跳跃在字里行间，似乎让人忘记了在月底一本哲学著作。它追求清晰和优美地表达内容，它将哲学和诗统一起来，打破了学术上艰深的表达方式，反之以一种妙笔生花的写作把阅读者吸引进去，原来学术也是可以变得美丽的！使读者在流连于儿童精神世界的同时，也感受到了“孔颜乐处”的迷人魅力，是一种精神上的享受！
