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浅谈生活作文
随着新一轮新课标的改革,小学作文教学作为小语界致力改革和优化的核心问题,为更多的人所重视.尽管当前作文改革千帆竞逐，百花争艳。然而，由于我们长期受到传统文化的严谨的影响和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式.小学语文新的教学大纲提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。激发学生主动参与练笔说真话。要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”根据辩证唯物主义认识论的观点，习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的源泉。因此，在习作教学中，要十分重视通过生活实践活动训练学生习作，有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。我们把他称为是生活作文.通过生活体验，提供生动的作文内容，有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，不仅能达到学生习作有话可说，说真话，表达情感真实的目的，而且还省时，使绝大多数学生写作能力得到提高。
所以我有以下几点想法: 首先,从身边的小事写起.小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，可以采取以下尝试：
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三,留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观 察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。
其次,倡导学生增强增大阅读量,可以通过评比“读书爱好者”,“好书大家读”,“读书沙龙”等等活动来激发学生读书的兴趣,开展更多更优质的读书活动.一,设立班级“小小图书角”,使每一位同学都有书读,利用课间时间,课外活动时间进行阅读活动,增长更多的课外知识,丰富自己的语言.二,定期举行“读书沙龙”,在沙龙里同学们可以自由的对一些作品,作家进行讨论,讲解自己的见解或是意见.在沙龙里可以结识更多的读书好友,扩大自己的见闻,吸收别人的知识见解,从而来充实自己.三,每周推荐新作好篇,介绍更多的同学去阅读,一起欣赏,一起交流.四,每天进行好词好句的积累.五,最重要的是如何使用已经积累的好词好句,进行合理的运用.进行定期的“作文好手”比赛.定题、写作、评价、一系列的步骤。六，形成自发的一日一记，记录一天有趣有意义的事情。
第三，树立榜样，激发兴趣。
面对五花八门的作文类书籍，大多数学生产生了一种“可读而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎样让他们走出这种误区呢？针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，第一，评讲作文时，从小到一个好词，一个好句子，大到一篇优美的文章，老师应给予大力的肯定。也可以开辟板报等专栏，进行刊登，予以肯定、表彰。第二，树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，让学生知道在自己的身边就有作文优秀者，就有不怕写作文的人，从而激起他们向榜样学习的力量，激发他们的作文兴趣。
第四，侧重鼓励，激发兴趣。
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
以上，就是本人较为粗浅的认识及见解。希望每一位教学工作者都能够让生活充满作文教学，让学生更加喜欢作文，使作文不再是学生最头痛的事情。
