大龙潭小学语文探究性课堂教学基本模式研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文探究性教学”。
《小学语文探究性课堂教学基本模式》研究
实施方案
一、问题的提出
多年来，由于受陈旧教育观念和传统教学模式的影响，在小学语文教学中存在着高耗、低效，学生被老师牵着鼻子走，学习无主动性，自主创新意识淡薄等弊病。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应于当前新课程改革的发展趋势。因此，我校决定以课堂为主阵地，确立“小学语文探究性课堂教学基本模式的研究”课题，构建创新性课堂教学模式，以教师的创新教育来促进学生学习方式的转变，促使学生自觉主动的学习。
二、选题题的依据
1、大语文教学观认为：语文学习的外延与生活的外延是相等的，培养和提高学生的语文能力不能把全部希望寄托在课堂和语文课本上，而应把课内课外，校内校外，语文与生活紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会引导学生通过语文实践来学习语文，使学生的语文能力从根本上得到提高。
2、新课标中明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是探究性学习的根本宗旨所在。语文探究性学习，在突出探究、加强实践、强调自主等方面具有自己的特点，一般是通过问题切入，然后将对学生听、说、读、写的期盼，借助实际生活经验，构建符合自身需要的问题解决方案。为了解决问题，学习者会调动观察后的感受、认识，会重新检索已读的信息资料，会听取合作伙伴的意见，会发表自己对问题的倾向态度和见解，教师给予及时指导，学生会因为探究的收获变得充满自信。在解决问题的过程中，学生的语文素养会逐步得到提高，诸如独立的人格意识、独立的精神意识、厚实的文化意识、真实的科学意识以及富有个性的创新意识，等等，都会得到提升，从而，语文的能力也获得相应提高。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前农村小学语文探究性学习缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于农村小学语文探究性学习的理念、原则、策略以及相对稳定的课堂教学基本模式。
3、实践问题：农村小学语文探究性学习活动对广大教师和学生来说，是一个新理念，如何利用这个平台，创造出符合自己实际的教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力实践。
4、操作问题：以课堂为主阵地，在前两年研究形成的“小学语文情境尝试法”基本教学模式的基础上，进一步深入研究小学语文探究性学习课堂教学基本模式。初步形成两个相对稳定的课堂教学模式。
（1）小学低段（1——2年级）：语文探究性课堂教学基本模式（2）小学中高段（3——6年级）：语文探究性课堂教学基本模式
四、课题研究的目标
1、通过研究，构建小学生探究性学习的具体目标，积极探索出适合我校实际的农村小学语文探究性学习的有效组织策略和相对稳定的课堂教学基本模式。
2、通过研究，让小学生主动学习的意识得到增强，主动性学习的能力得到提高，主动性学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3、通过研究，努力提高我校学生的语文实践能力，着力培养学生听、说、读、写的语文综合素养。
4、通过研究，不断提高教师的教育科研水平。
五、本课题研究的主要内容
1、如何组织自主学习。诸如自主学习的表现形式、学习目标的确定、学习方法的选择、学习过程的调控、学习结果的反馈等。
2、如提高合作学习的有效性。具体地说就是：在合作学习中怎样进行合理地分组、规范操作；学生是否有明确的任务；在学生交流、分享成果时教师是否真正起到为学生排出障碍和引导深化的作用。
3、在组织实施课堂教学时教师的教学方法是否多样化。
4、“探究性学习”课堂教学的基本要素的研究。
5、“探究性学习”语文教学的课堂结构和操作模式的研究。
6、开展有针对性的教研活动、研究课、成果展示、典型案例研究等。
7、构建“探究性学习”的小学语文课堂教学基本模式。
六、本课题的研究方法
1、文献研究法
组织课题组成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》、《基础教育纲要》等，使课题建立在扎实的理论支撑的基础上。
2、调查法 开展调查研究，进行问卷调查、座谈，了解学校现状、学生心理需求、教师存在的问题等，为下一步研究做好铺垫。
3、行动研究法
积极开展新课程语文教材的实验研究，探索新课程理念下探究性学习的教学模式。
4、个案研究法
开展课题引路，研讨展示活动，收集典型个案，认真分析，反思。
5、经验总结法
在研究过程中，不断分析、归纳整理小学语文探究性学习的有益经验，为课题研究提供典型的范例，找出可以借鉴的东西，并上升到理论高度。
七、实施步骤
（一）、课题研究的组织与分工
1、课题的领导小组 课题负责人：柏顺荣
2、课题组成员分工： 课题组组长：任宏云
副
组
长：施晓华
日常
事务：李洪光
低年级课题组组长：
施晓华
低年级课题组成员：
申丽芬
施美丽
矣琼花
高年级课题组组长：
任宏云
高年级课题组成员：
施惠琴
普丽芬
普娅梅 具体任务：
柏顺荣：负责组织协调与管理，信息收集与处理，并在研究过程中进行相关教育教学理论指导。
任宏云：
负责中高年级（3——6）阅读教学教学模式研究。做好调研，广泛听取意见建议，收集阶段性的相关信息材料，组织完编写完善小学中高年级语文探究性课堂教学基本模式。施晓华： 负责低年级（1——2）课堂教学模式研究。做好调研，广泛听取意见建议，收集阶段性的相关信息材料，组织完编写完善小学低年级语文探究性课堂教学基本模式模式。李洪光：负责课题申报、撰写研究方案计划，组织各种研讨活动的开展，收集相关信息材料，编写课题研究报告。申丽芬、施美丽、矣琼花、施惠琴、普丽芬、普娅玫：（1）、每人上研究课2-3节。
（2）、典型教案2个，典型案例1篇。（3）、相关教学论文1篇。
（4）、提供编写课堂教学模式和研究报告的相关信息材料。
（二）课题研究的实施进程
第一阶段（准备阶段）：2007年9月---2007年10月
（1）、确立课题，填写课题申报表（2）、成立学校课题组。
（3）、制定《学语文探究性课堂教学基本模式研究》施方案。（4）、查阅资料，收集资料，进行理论学习。
（5）、调查原有模式在实施过程中存在的问题及写出修改完善方案。第二阶段（实施阶段）：2007年11月---2008年7月
（1）、深入落实课题实施方案。
（2）开展一系列有针对性的研究课、实践课。
（3）、操作运行，实施计划，捕捉课题研究过程中的相关信息，及时记录。
（4）、阶段总结，2008年6月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料，数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学的观摩及课题论文等形式展示成果。（5）初步形成大龙潭小学《语文探究性课堂教学基本模式》。第三阶段（总结阶段）：2008年7---8月
（1）、根据课题进展情况相应调整研究方案，继续深入研究。
（2）、对实施操作过程中积累的资料，进行汇总，分类做好资料的补充，完善工作。（3）、完成预期的课题成果。
（4）、做好课题结题工作，写出课题研究报告
（5）、邀请有关专家，领导对课题研究成果进行鉴定。
八、研究可能的创新点
1、学生能积极参与自主探究学习活动，学习效果是否明显。
2、学生在学习过程中能以问题为始，寻求答案为终。
3、学生能根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，用自己学习方式选择学习内容。
4、学生在学习过程中能与人合作。
5、学生自我表现的欲望强烈，善于思考，乐于创造。
九、研究的预期成果
1、典型案例若干篇。
2、相关论文若干篇。
3、课堂教学实录2——3节
3、研究报告。
4、构建小学语文探究性课堂教学基本模式。
大龙潭小学课题研究活动日程安排
9月至10月：确立课题，填写课题申报表；成立课题研究组；制定计划，布置任务；查阅收集相关资料，进行理论学习。
11至12月：开展一系列有针对性的研究课、实验课：
1、时间：2007年12月26日（语文）
2、地点：大龙潭中心小学
3、活动内容：上午——研究课、实验课，下午——探讨、修改、完善大龙潭小学课堂教学基本模式。
4、研究课、实验课具体安排： 申丽芬
：低段说话写话课。施美丽
：低段识字教学课。施惠琴 ：高年级2课时阅读教学课。
5、课题组成员上交材料：
《小学语文探究性课堂教学基本模式》初稿及相关模式下的教案。2008年1月：初步形成《大龙潭小学小学语文探究性课堂教学基本模式》。
3月至4月（应用实践）：（1）组织教师学习大龙潭小学小学语文探究性课堂教学基本模式，观摩相关模式下的课堂教学。①时间：3月19日（语文）②地点：中心小学 ③内容：学科课堂教学观摩，学习《大龙潭小学课堂教学课堂教学基本》。《小学语文探究性课堂教学基本模式》——柏顺荣、任宏云 ④上实践应用课的教师
语文组作课教师：申丽芬
施美丽
施惠琴
普丽芬
（具体内容待定）⑤参会人员：学校领导班子、课题组成员、全乡语文教师
5月至6月：6月12日，阶段总结，进行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据进行分析汇总，撰写中期研究报告，展示相关研究成果（论文、教案等）。
7月至8月：对实施操作过程中积累的资料，进行汇总、分类，做好资料补充，完善工作。完成预期的课题成果，写出课题研究报告。做好课题研究成果归档工作。
大龙潭小学教导处
二00七年十一月
