解决有余数的除法问题(练习课)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有余数的除法练习课”。
解决有余数的除法问题（练习课）
教学目标：通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。
教学重点：能用有余数的除法解决生活中的问题。
教学难点：能正确的理解什么问题需要用有余数的除法来解决。教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、创设情境
出示题目的情景图，收集数学信息。
2、提出目标
请同学们想一想：我们这一节课重点要研究的是什么？ 先让学生说一说，再出示学习目标： 用有余数的除法解决生活中的实际问题。
二、展示成果，激发冲突
（一）展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立自学，完成P69——71的2、8、9、10题。
师相机进行指导（特别学困生），收集学生的学习信息，引导小组内学生的交流与探讨。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）问题解决展示
第2题 口算方法 23 ÷4 = 5（本）……3（元）25 ÷4 = 6（本）……1（元）竖式计算：（略）答：（略）第8题
康乃馨：22÷7 = 3（束）……1（枝）玫 瑰：16÷3 = 5（束）……1（枝）郁金香：10÷2 = 5（束）答：（略）第9题
44÷8= 5（辆）……4（人）44÷9= 4（条）……8（人）
5+1=6（辆）+ 1 = 5（条）
答：（略）第10题
22÷6 = 3（间）……2（只）22÷4 = 5（间）……2（只）答：（略）
每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。
（二）激发知识冲突
边展示边引发知识冲突，让学生更深层的进行思考。
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出 问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？
师质疑问难：老师还是有点不清楚，什么问题需要用有余数的除法来解决呢？谁来说一说？
三、归纳总结，完善认知。
