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课程介绍
一、课程发展历史沿革
《审计实务》课程是会计电算化专业的一门核心技能课程，课程建设经历了三个发展阶段：
第一、1988年至1993年，课程设立起步阶段：我校1985年开始设会计学专业，当时根据本科院校和其他大专院校的情况，在教学计划中开设了审计原理课程。由于该时期我国审计工作刚刚起步，所以该课程主要介绍国家审计的基本理论，极少涉及实务。
第二、1993年至2005年，课程改革探索阶段：我国于1993年正式恢复注册会计师全国统考，同时第一次正式颁布会计准则和财务通则，为适应社会经济发展的改革需要，我们开始设立、注册会计师专业，将审计课程的教学内容以注册会计师审计准则为依据，按照本科教学要求，进行适当的压缩，开设了《审计学》，在教学内容上开始逐渐增加实训比重。但是，由于注册会计师审计工作难度大，标准要求较高，教学内容不完全适合高职学生的特点，学生的学习压力大，教学质量难以保障。为提高学生的动手能力，我们增加开始了《审计案例》课程，收到了一定的改革成效，但是两门课程客观上由于存在交叉重复内容，对教育资源的优化配置，产生了不利影响。
第三、2005年至今，课程开发创新阶段：会计电算化专业在2005年6月被河南省教育厅专家组遴选为省教学改革试点专业，审计实务课程是在这次专业整体改革中，整合审计学和审计案例两门课程形成的工作过程系统化课程。05年12月，学院立项建设《审计实务》精品课程，由专业教师张庆丰、方燕、丁永琦、张斓、张春萍、韩超以及开封市审计局总审计师倪金宝、河南开通高速公路有限公司财务主管高级会计师石海军、中天银会计师事务所河南分所注册会计师付彬、高俊莲、湖南省升阳科技有限公司总经理高级审计师曾巧明教授、该公司财务主管注册会计师夏赛莲等12人组成《审计实务》课程开发小组，开始进行基于审计工作过程的课程开发，并立项建设审计实务网络课程。经过两年多的努力，2008年4月该课程被评为开封大学校级精品课程。
二、课程设置
1、课程性质
通过广泛的行业企业调研和专业指导委员会专家进行的岗位任务分析，会计电算化专业确定的培养目标是“面向企、事业单位会计工作的一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，遵守国家财经法规和会计职业操守，掌握从事会计工作所必备的专业基础知识，能够运用现代信息技术理财，有较强动手能力和可持续发展能力的高素质应用性会计实用人才。”
根据上述培养目标，本专业面向的会计工作一线岗位（群）主要有：企、事业单位的出纳岗位、基层会计岗位、稽核岗位、会计信息化管理相关岗位、内部审计岗位，会计中介机构的助理审计岗位，国家审计机关的业务助理岗位等。
通过岗位分析，我们确定了以会计职业道德与财经法规、财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、审计实务6门课程作为核心的专业课程体系，这些课程的设置适应主要就业岗位对高技能人才的能力和素质要求，兼顾职业发展对高技能人才的需要。
《审计实务》是我院会计电算化专业开设的专业核心课程之一，它是在整合 “审计原理”和“审计案例”两门课程基础上形成的一门以财务审查技能培养为目标，理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的工作过程系统化课程。
2、课程作用
通过《审计实务》的教学，使学生了解我国审计体系的构成，理解政府审计、内部审计、注册会计师审计的职能与作用，各审计主体工作准则的主要区别和联系，能够运用掌握的审计知识和方法，以经济业务循环为载体，开展财务收支审计（财务报表审计），为经济发展保驾护航。
《审计实务》是由于一门综合性较强的课程，需要具有会计基本理论和实务的相关知识，因此，该课程开设在第5个学期。《基础会计》、《财务会计》、《会计职业道德与财经法规》《成本会计》《财务管理》《税法》《会计电算化》等专业课程为先行课程，在学完本课程之后，经过校内实训室“审计模拟软件” 综合考核，即进入毕业顶岗实习和毕业实践报告的撰写等教学环节。
教学内容
《审计实务》是会计电算化专业开设的专业核心课程之一，它是在整合 “审计原理”和“审计案例”两门课程基础上形成的一门以财务审查技能培养为目标，理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的工作过程。
一、课程设计理念与思路
（一）基于工作过程课程设计的理念
本课程的设计理念是在职业教育专家的指导和参与下，聘请会计师事务所、国家审计局和企业财会部门的专业人员与本课程组教师在共同分析会计电算化专业所涵盖的职业岗位群及职业能力的基础上，根据高职学生认知特点和实施财务审计的技能需要，确定课程目标；以审计工作程序为导向，审计工作任务为载体，建立工作任务项目化的教学体系；课程直接对应审计业务岗位，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学内容就是系统化的审计的工作内容，审计相关的理论知识有机地融入到各审计任务之中；运用多元化的教学方法，现代化的教学手段，网络化的教育资源，巩固教学效果，提高教学质量；明确课程质量控制标准，构建由社会同行、校内督导和学生共同参与的开放式、过程化、标准化三位一体的教学评价体系，根据评价意见对课程目标、教学内容、教学组织等进行不断改革创新，充分体现课程职业性、实践性和开放性特色，形成良性发展机制，全面提高专业人才培养质量。
（二）课程设计的思路
（1）以职业岗位分析为基础确定职业知识、能力、素质结构
会计电算化专业学生面向审计工作岗位的就业主要领域是：企事业单位的内部审计岗位，会计师事务所的业务助理以及国家审计机关的审计助理等。三种不同的审计主体其核心工作任务是一致的即：财务收支审查。开展审计工作需要具备的专业知识包括：财会、税务、金融、法律、电算等知识。通过审计实务教学要培养学生的核心职业能力是：报表审阅、符合性测试、实质性测试、审计工作底稿编制、审计报告撰写等技能。学生在工作中能够自觉遵守独立、客观、公正执业操守，具有团队协作和不断开拓创新职业素养。
（2）以审计程序为导向，针对财务审计工作项目，围绕职业能力培养，设计教学项目
根据课程目标和教学标准的要求，按照审计工作过程（审计准备、实施、报告三阶段）的工作任务和细化的工作项目，设计对应的教学项目，实现教、学、做一体化。
（3）建立过程化系列化的实践教学体系
根据“任务驱动、项目教学”的课程设计理念，基于财务审计实际工作过程中对能力和环境条的件要求，建立与学习过程能力培养和环境条件要素相对应的课程结构。在此基础上，突出构建实践教学环节相关体系，即设计见习审计工作环境（开课之前利用暑假组织学生到审计局，会计师事务所和企业参观）、课内专项审计技能实训（针对审计项目，安排到模拟实训室进行审计证据收集、工作底稿编制实践操作）、综合模拟审计实训（课程主要学习项目结束后，安排到综合模拟实训室，利用审计模拟软件，按照对一个企业开展财务审计所涉及的全部业务，用角色扮演和角色互换的方式模拟实务操作）、企业顶岗实习（毕业顶岗实习期间，安排审计实习内容，布置与审计内容相关的毕业实践报告）等四个环节递进的实训实习内容，实现本课程实践教学系列化、过程化。
（4）运用现代化教学手段，丰富教学内容，建立多元化考评体制，检验教学效果，提高教学质量
针对财务审计工作任务和工作环境，设计相关的企业背景和审计仿真场景，帮助学生理解财务审计工作程序和基本方法。根据学习过程内容和情境的不同要求，分别采用多媒体教学法、案例教学法、现场操作、角色扮演、实训软件模拟操作等多种行之有效的教学方法，增强学生的实际动手能力和培养学生的综合专业素质。根据审计工作项目的内容和情境的要求，将会计相关职业资格证考试有关审计业务的内容融入本课程教学体系。运用多元化考核机制，对学生职业能力的状况进行测试，对教师的教学效果进行客观评价。寓评价于教学过程，构建教、学、做、评一体化保障机制，使教学具有更强的针对性。
二、课程内容
1、教学内容的针对性与适用性
为实现人才培养目标，课程组在教学内容选取上，遵循项目学习内容与审计工作过程相对应原则，一方面我们按照财务审计活动在审计准备、实施、报告三
个阶段的的工作任务（工作认知、证据收集、出具报告）和具体工作领域的任务项目，设计教学内容构架。另一方面紧密结合当前我国会计行业、国家审计法律法规的发展状况以及高职会计电算化专业学生的就业工作岗位群和就业特点，并考虑学生今后的可持续发展要求，序化教学模块。分解每一模块所包含的具体专业知识、核心能力和职业素养，按照实践——学习——再实践职业能力培养规律，进行加载情景设计的认识见习、模拟实训和顶岗实习等实践教学活动，实施理论与实践相融合及教、学、做结合的一体化教学模式。与企业合作，共同编写课程标准、教材、课件、案例题库、实践项目和学习指导书，开展在线学习、交流等，在课程内容结构上突出了重点，消化了难点，既符合学生学习认知的逻辑，又应对了实际工作过程的逻辑。
2、教学内容选取
（1）教学内容的序化组织
我们将基于审计工作过程与学习过程有机结合，序化项目教学内容，根据学习过程内容与工作过程相对应原则确定各教学项目学习目标，教学内容按照学生的认知规律和审计职业岗位工作程序进行安排。
针对审计计划编制、内部控制制度评审、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、仓储与存货循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金循环审计和审计报告撰写等八项核心工作任务模块，采取工作任务驱动和情景模拟教学法加强教学的实践性，使学生掌握最有效实用财务审计技能。将理论教学寓于实践操作中，即实行课堂教学与实习地点一体化模式组织教学。同时构建了4环节递进式实践教学体系，即:
①课前见习审计工作环境（开课之前利用暑假组织学生到审计局，会计师事务所和企业内部审计部门参观）；
②课内专项审计技能实训（针对审计项目，安排到模拟实训室进行审计证据收集、工作底稿编制实践操作）；
③综合模拟审计实训（课程主要学习项目结束后，安排到综合模拟实训室，利用审计模拟软件，以6个人为一个团队，组成一个“模拟会计师事务所”，按照对一个企业开展财务审计所涉及的全部业务，用角色扮演和角色互换的方式模拟实务操作）；
④企业顶岗实习（毕业顶岗实习期间，安排审计实习内容，布置与审计内容相关的毕业实践报告）等四个环节递进的实训实习内容，实现本课程实践教学系列化、过程化。培养学生团队合作意识和开拓创新精神，为今后可持续发展奠定基础。各环节衔接紧密，实现了教、学、做、评的有机结合。
（2）课程考核方式
①专项技能（根据专项技能考核、案例分析情况进行考核）30分
②学风及考勤（教师根据学生上课情况：出勤、作业、学风）20分
③综合实训（在校内实训室利用实训软件考核）50分
三、教学内容的具体表现形式
为了达到培养高技能审计人才的教学目标，我们建设了十分的教学资源库，其主要表现形式为：
1.教材
（1）由课程负责人主编的国家十一五高职规划教材《审计实务》作为主要教学用书
本教材以课程负责人张庆丰20多年来从事审计教学的授课讲义为基础，吸收行业专家和高职院校教师参编，按照工作任务引领的项目教学组织编写具体内容。2006年底向获得立项，2007年国家新会计准则和注册会计师审计准则颁布实施后，按照新准则的内容进行了较大幅度调整，于2008年8月由冶金工业出版社正式出版。
该教材在对我国的审计理论和实务进行总结的基础上，以相关的法律、法规为依据，借鉴审计科研的新成果及审计实务工作的成功经验和做法，通过案例分析，深入浅出地阐述审计的基本理论、方法，对审计的主要内容特别是实务操作方法进行重点阐述。
该教材的突出特点是：
①以注册会计审计为主线，侧重注册会计师实务，并兼顾政府审计、内部审计，具有通俗、易懂且理论联系实际的特色。
②以审计基本理论适度，必须够用为编写原则，遵循审计工作过程的实践操作程序，主要运用案例分析方法，强化审计实务技术方法的应用及训练。
③以最新修订的《审计法》、《公司法》、《刑法》及最新的《中国注册会计师审计准则》、《企业会计准则》等法规为依据，并吸收了国内外审计实践和审计理论的最新成果，内容新颖、规范。
④每章正文前给出学习目的与要求，阐明重点与难点，每章正文后都附有本章小结、经典审计案例和实训案例分析，讲练结合，既方便教师教学又方便学生实训。
⑤该教材在最后部分为“审计综合实训”，它与审计实训软件相互有机配合，做到了实训资料、实训指导书与实训软件协调统一，学生易学，教师易教。
2．参考教材：
(1)吴戈《审计基础与实务》教育部职业教育十一五规划教材科学出版社，2005.9；
(2)中国注册会计师协会.《审计》.经济科学出版社，2007.5；2008.2
(3)欧庚生.《审计原理与实务》.对外经济贸易大学出版社，2006.1；
(4)刘明辉.《审计》.东北财经大学出版社，2007.2；
(5)周海彬.《审计实务》.高等教育出版社，2005.8；
(6)马春静.《新编审计原理与实务》.大连理工大学出版社，2007.8；
3．参考期刊：
(1)《中国审计》中国国家审计署主办
(2)《中国内部审计》是国家审计署主管、中国内部审计协会主办
(3)《审计研究》由中国审计学会主办
(4)《中国注册会计师》杂志由财政部主管、中国注册会计师协会主办
(5)《审计文摘》国家教育部主管，中国人民大学主办
