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探析政治课堂教学导入设计的优化路径
摘要：导入，是思维的起点，是一堂课的开端，它关系到整堂课学生的学习状态，关系到师生能否能够建构愉悦的互动体验，是积极教育能够能否落到实处的关键所在。目前导入设计当中存在一系列问题，优化导入设计的路径势在必行。政治课堂较其他课堂有自身的课程特色，本文结合课程特点，主要从提升教师素质、转变观念、转变方法三个角度阐述导入优化的路径，期望提高导入的有效性，让导入贴时代、落失效。
关键词：政治课堂
教学导入
优化路径
德国教育学家第多斯惠曾说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。本人以为开讲巧妙能先声夺人，抓住了导入就意味着抓住了学生的心，是一堂课顺利开展，学生积极配合的关键之处。然而，思想政治课历来是学生心目中最乏味的一门课程，如何让枯燥无味的政治课变得生动活泼是多少政治老师的夙愿，事实上这个问题却常常困扰着所有政治老师。本文从以下几个角度提出建议。
（一）提升素质，促进教师专业化的成长
设计出好的教学导入，根本对策在于教师本身素质的提升。首先，教师应该是探索型的教师。作为一名思想政治教师，必须关注每天的新闻，国际国内动态了如指掌，这些都将成为导入的材料，不断挖掘这些材料的价值。现在的教育，学科的交叉性、知识的综合性越来越强，作为教师努力养成每天读书的良好习惯，为导入搜集材料，丰富自己的知识面。其次，教师还应该是一个反思型的教师。反思自己的导入是否合理合适，反思自己的导入有没有紧扣教学目标，反思自己设计的导入形式是否有待改善等等。在不断的反思中日积月累，滴水穿石，跃上新的高度。最后，教师应该转变传统观念，树立“以生为本”的教育观。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。
（二）转变观念，提高导入设计的自觉性
“万事贵乎始”，如果教师在一堂课的开首都不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于知识的传授，我们很难想象教师热衷于这门职业，学生会热爱这门学科。观念是行动的灵魂，只有提高导入设计的自觉性，才能设计出优秀的导入。然而，在课堂教学实际中，教师却鲜有这样的观念，认为导入可弃可取，教学一切活动只为进度和分数服务，殊不知效果只会适得其反。为了每一位学生的全面发展，思想政治课教学必须以人为本进行课堂教学改革，而第一个改革就是对课堂导入观念的改革，教师应提高每堂课导入设计的自觉性，认真钻研每堂课导入设计的思路与方法，使学生在学习的过程中真正提高自己的思想觉悟和道德品质。
（三）转变方法，提高导入设计的科学性
“导入”之于“学生”相当于“跳板”之于“跳水运动员”一样，起跳的好，就能为完美的跳水动作加足底气。从教学改革发展来看，思想政治课教学必须改变教学方式，加强对教学导入的科学化研究。
1、妙趣横生、出奇制胜---政治课堂导入的情趣新颖
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的第一位助手，是幽默睿智。它可使整堂堂正正教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。在讲“民主监督：守望公共家园”这一框的时候，可以通过ppt展示看守所各种死亡理由：睡觉死、洗脸死、喝水死、洗澡洗等，在讲“处理民族关系的原则”时候，导入可以以学生感兴趣的少数民族明星来导入，比如：佟大为满族、刘诗诗回族、韩庚赫哲族、宋祖英苗族、许晴土家族、宁静纳西族等等，说明我们国家是多民族的国家来导入我国处理民族关系的基本原则。在讲“和平与发展：时代的主题”可以用矗立在联合国的两座雕像：铸剑为犁、手枪打结来导入。《孙子兵法》云：兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂的导入也不能千篇1律，只有“新”才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动。
2、立竿见影---政治课堂导入的简洁性
“导入新课”的基点是“导”。既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费；既然是“导”，在教学语言上就不能滔滔不绝而不着边际，就不能冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。所以导入必须要立竿见影，清晰的揭示本课的教学目标。本人听过一位同行的课，在讲中国共产党执政：历史和人民的选择，他花了足足的10几分钟将历史上出现过的救国探索，从洪秀全金田起义到李鸿章洋务运动、再到康有为戊戌变法、孙中山辛亥革命一一探讨之后得出历史和人民选择了中国共产党，中国共产党执政是历史和人民的选择。这位老师的导入也深深的吸引了学生，讲的生动有趣，但是一堂政治课俨然已变成了一堂历史课。其实给学生播放一段MV《没有共产党就没有新中国》，学生在歌曲和图片中就可以感悟到共产党的伟大，听完歌曲以后，抛给学生一个疑问：这个伟大的力量为什么能够成为我国的执政党，立竿见影的引出要学的内容，不至于导入冗长。所以，政治课堂的导入应该从教学目标出发，简洁，有针对性，有效的导入本堂课的内容。
3、与时俱进--政治课堂导入的时代性
思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最贴切。本人曾开过一次公开课，是高一政治生活第四单元第九课最后一框：我国外交政策的基本目标和宗旨。本人用图片展示了2014年外交取得的最新成果，诸如：2014年11月10-11号的APEC峰会，继2001年上海举办以后再次回到中国；中俄在乌克兰危机下签订了多项能源合作单；2014年在上海建立金砖银行；还有影响力最大的两个重大事件：一带一路和亚投行。本人用图片的形式展示了外交成果，并对图片简单的解释说明，一带一路覆盖人口占全世界63%，经济规模占全世界29%，亚投行成员国和创始国57个，遍及世界五大洲，总部设立在中国，中国成为最大出资国。导入的这些图片展示的外交成就正是在“习式外交”的引领下取得的，通过这一导入有利于整堂课的开展，继续探讨我们外交政策的决定性因素和基本内容。所以，思想政治课的课堂导入一定要贴时代。
4、以生为本--政治课堂的主体性
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本，以学生为主体。我们既要考虑是在“导”，还要考虑一下是在“导”谁。所以在课堂导入上要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的问题或学生关注的重大社会问题等作为中介巧妙的让学生参与到导入中来。比如在讲解政治生活“民主决策”中，可以将导入设计为让学生探讨“如何才能让师生更容易接受学校食堂价格上涨”，在讲“人民代表大会制度”的时候，可以让学生思考“我们国家的一切权利属于人民，我们也是人民，为什么开两会的时候我们不去呢”，这些设问式、探讨式的导入体现了学生的主体性。
总之，一堂课如何开好头，这是一门艺术。积极教育的实践离不开教育者的亲历亲为，课堂当中的积极教育无处不在。作为教育者，必须提高自身专业素质，树立导入的自觉性，讲究导入的科学性，把课堂当中的这一重笔描画的绘声绘色，撩人心弦，让学生快乐的探讨，快乐的学习。
参考文献
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