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你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。2008-2009学年二年级数学下册期末测试质量分析 邵武市教师进校学校 张世应
一、命题特点
1、命题依据：《数学课程标准》及义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级数学下册
2、命题思路：紧扣教材
立足于基础知识、基本运算和应用能力的考查 试卷整体难易适中 知识点覆盖面广
二、成绩分析
五十份抽样试卷成绩统计如下：
1、卷面总体情况
抽样 人数 平均分 最高分 最低分 及格人数 优秀人数 优秀率 及格率 100 88.7 100 16 96 82 82% 96%
2、各分数段分布情况 分数段 90-100 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29分以下 人 数 66 20 4 6 2 0 0 23、各题得分情况 题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 标准分 17 4 4 4 7 28 6 30 实得分 15.7 3.7 3.52 3.12 6.14 26.16 5.7 25.78 得分率 92.3% 92.5% 88% 78% 87.7% 93.4% 95% 85.9%
三、卷面分析
（一）我会填：主要考查数的读写、数的大小比较、数的规律、数位之间的进率、单位名称、几何形体特点等知识 本题共17分 得分率为92.3% 主要错误有：
1、十个千是（100）1000里面有（1000）个百 学生对数位之间的进率不熟
2、正方形的四条边都是（直角）学生审题不过关 没有注意到“边”字
（二）我是小法官：考查了角的知识、数位、数的运算顺序 本题共4分 得分率为92.5% 主要问题有：
在判断“角的大小与边的长短无关”时 有些同学判断为错误 原因是几何知识较为抽象 学生对此理解不深刻 只是凭感觉答题
（三）对号入座：考查了有余数除法的特性、正方形的特点、数平行四边形个数、数的读法
本题共4分 得分率为88% 主要问题有：
1、一道有余数的除法 除数是7 余数最大是（①）[ ①7 ②6 ③5 ]
有些同学选择余数最大是7 主要原因是对有余数除法的特性不理解 只是从三个数中选择了最大的数
2、左图中有（③）个平行四边形 [ ①3 ②4 ③5 ]
有些同学选择了③
有可能是把序号当成了平行四边形的个数 审题不认真引起的
（四）量一量、画一画 量与画各出了一题
主要是考查学生的动手操作能力 本题共4分 得分率为78% 主要错误是一些学生漏做了“画一画”这道题
（五）我会看图：第1题考查角的分类、数各种角的个数；第2题分别数出长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆的个数 本题共7分 得分率为87.8% 没有较为明显的共性错误
（六）认真计算：分为口算、竖式计算并验算、用递等式计算 本题共28分 得分率为93.4% 主要错误在90-81÷9这道题出现“先算减法再算除法”的运算顺序错误
（七）看图回答问题：考查方向与路线知识 本题共6分 得分率为95% 无明显共性错误
（八）解决问题：考查统计和运用所学知识解决生活中有关的数学问题 本题共30分 得分率为85.9% 主要错误是第4题（1）买一本字典和2个笔擦一共要多少元？一些学生错列成8+2=10（元）学生没有注意到笔擦买的数量是2个
也要可能是受单价与数量数字都是2的影响（2）100元钱买了一个书包后
还可以买几块笔擦？有些学生综合算式错列成100-88÷2 忘了加上括号
三、教学建议
1、抓实课堂教学
课堂教学中要努力激发学生的探究兴趣 让学生成为课堂的主人
只有亲自参与探究过程所掌握的知识 才能理解深刻、记忆牢固
2、重视对学生动手操作能力的培养 小学低年级学生天生爱动
动手操作能力也是一项很重要的技能
教学时尽量给学生提供动手操作的机会、不断强化学生的表象 不断增强学生的感性认识
在相互交流、比较的基础上逐步抽象出数学知识 形成学生的认知
3、注意加强估算 培养学生估算的意识和能力 在算法的展示教学中
教材都呈现了估算这一算法 教师要充分认识估算的作用 注意提出估算的要求
培养学生的估算习惯和意识
4、注重数学知识的构建
教师要加强引导学生对所学知识的梳理、提升 使知识系统化 结构化
