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语块教学在八年级英语教学中的应用
摘要:语块教学在英语教学实践中的作用不断凸显, 取得了良好的教学成果.文章结合语块教学在人教版八年级英语教学中的应用, 对语块教学在英语教学中的应用性和实用性进行了探讨, 能促进英语教学的应用性, 并迅速提升学生的英语学习能力.关键词:语块教学;八年级英语;教学;
随着素质教育的不断深化, 新课程理念成为推动我国当前教育教学改革、实现科学发展的有效理论.英语课程作为初中义务教育阶段的重要教学内容, 对于提升学生英语语言基础知识和应用能力有着重要作用.新形势下, 英语教师不能再用传统的教学方式去教授英语, 应在教学过程中使用语块教学.语块是由短语和句型组成, 大于单词, 形式和含义都比较固定.一般而言, 语块作为整体的形式存储和记忆, 在记忆中会更加牢固.语块教学通过对语法、语义以及语境的优势加以综合利用, 大幅促进语言的框架记忆以及运用记忆, 极大地减轻了学习者进行语言使用的负担.一、八年级学生学习英语现状
八年级是整个初中阶段承上启下的年级, 是学生心理和生理发生巨变的时期, 也是教育的关键时期.以英语为例, 从七年级下半学期开始, 随着英语词汇的增加, 部分学生开始因为记不住单词, 不会用单词, 没有打好基础.到了八年级, 随着课程难度的增加, 英语词汇的逐步增多, 学生对英语产生了害怕的情绪, 也就慢慢失去了学习英语的兴趣, 甚至有的学生放弃了英语.二、语块教学的概念
语块教学就其根源能够追溯到上世纪末, 尤其是在英语语块教学层面, 国际语言学探究发展的新方向是:基于注重培养语言应用能力的前提下, 探究的核心转向以词汇(lexis)为基础, 把在词汇、语法以及语言沟通层面的能力紧密联系, 从而得到一个共同体, 此即为“语块”(chunks)教学.依据Lewis(1993)对语块的分类, 把英语中的语块分为:
(1)单词/多词语块.如:good, thanks, be sorry to……在表达里能够将其视为一个整体.(2)习惯搭配/短语限制语.例如:be busy doing, be used to doing……一般是用来做完成句子的习惯用语.(3)惯用语句型/惯用表达式.如have to, take out the rubbish, in order to这类形式, 是约定俗成的, 并且能够作为固定形式来记忆.(4)句子结构/句型结构.如:There is no need for me to do the housework.通过在初中英语教学里的实践, 归纳得出, 通过频繁运用的两个或者两个以上的词汇构成并且具有自身特定的架构以及比较稳定的意思的语言单位就是词汇短语, 把其基于整体亦或是部分加以变动之后当作语块提炼以及运用.如:do the dishes, clean the living room, take out the rubbish, make the bed, There is no need for them to do it now, 等等, 都属于语块资料.抓住语块, 也就抓住了学好英语的法门.能够运用语块进行英语学习, 也就缩短了背诵英语单词和词汇的时间, 使得学生有更多的时间进行阅读、积累词汇, 也就有助于英语成绩的提高.三、语块理论优势
(一)语块教学能有效提高语言使用的准确性
语块教学可以帮助学生加强对词汇的学习、理解与运用.语块教学是引导学生学习在某种特定语境下的语块, 这能提高他们对词汇的理解记忆和实际运用, 解决学生单词识记和应用困难的问题.学生在掌握了语块的基础上去阅读文章会更快更准确地理解大意, 做阅读训练也会提高效率.而且语块在语言里出现的频率较高以及语境依附的特点会让学习者形成“形式-语境-功能”的联想, 进而基于整体形式对知识加以掌握, 以独立单位加以存储, 是使语言应用门槛得到降低的有效渠道.(二)语块教学符合中学生的认知规律
从某种程度上来说, 中学生学习英语词汇的过程首先是以语块的形式接受一些英语词汇, 然后再进行相应的模仿和运用一些固定句式或者结构, 在具有了一定的语法能力之后, 对这些语块进行分析, 最后才会进行实际的使用.从语块的接受到实际运用的过程, 可以看出它与中学生的认知规律是一致的.中学生在应用语块展开记忆的过程里, 通常均为直接将由多个词语构成的语块形式储存在大脑里, 并依据语块的语境, 来加深对词汇的记忆.然而, 如果要在脱离语境的情况下, 仅仅依据死记硬背的方法记忆单词, 这种记忆往往是短期的记忆或者是瞬时记忆, 无论在教学课堂中采取什么样的方式, 都是与中学生的认知规律不相符的.因此, 语块教学法符合中学生认知的普遍规律和学习习惯, 不仅可以增加学生对词汇的运用, 还能提高学生使用语块和英语词汇的熟练度.(三)语块教学法有利于提高中学生记忆英语词汇的效率
由于语块在语法架构层面具有相对固定的限制, 很多词语之间存在固定的搭配以及语言环境, 所以, 应该最大程度将其积极作用调动出来, 这对于中学生转变过去纯粹的记忆单词的方法与习惯有很大帮助.语块教学法也有利于增加学生的单词记忆库, 扩大学生的词汇量, 提高记忆的效率.可以说, 语块教学法对于中学生在记忆单词方面有显着作用.因此, 语块教学法有利于提高中学生记忆英语词汇的效率, 它也会成为中学英语教学改革的新趋势.四、语块教学在八年级英语教学中的应用策略
(一)在语境中感悟和发现语块
在教学中有很多固定的语块, 教师应该有意识地引导学生发现并且根据这些语块进行大量的练习, 在练习的过程中就可以感悟这些语块的应用, 并且能够进行灵活的运用.例如, 在人教版八年级上册第二单元中, 就有一个十分重要的语块---It's+adj+to do sth/by doing sth, 这一语块在整个英语的学习过程中, 尤其在英语的阅读和写作中, 都有着十分重要的作用.在教学过程中就可以让学生知道这一语块中可变的adj, do/doing, 以及不可变的固定搭配形式, 然后通过相应的练习来强化学生对语境的理解和今后的应用.在教学过程中, 有很多这样的语块, 一般每个单元的重点句型都可以作为语块进行教学.一般教学要落到具体的语境中, 加强学生的理解.(二)按照话题和功能进行语块的教授
语块都有自己的话题性和功能性, 在进行教学的时候要根据话题性和功能性进行分类.有很大一部分语块是用在对话中的, 就要根据对话的内容和语气进行语块的学习和理解.而另一部分语块会在特定的语境话题中, 人们日常的交际一般集中在生活、工作学习、人际交往和社会情感等方面.例如在人教版八年级第三单元中, 单元的主题就是I'm more outstanding than my sister , 交流的话题集中在对个人的介绍上, 因此产生的语块主要包括, sb be more adj than sb, as adj(原形)as sb, have fun doing sth, be good at doing sth, 等等.在进行教学和练习中, 教师可以现场让学生两两之间进行这样的语块交换练习.五、结语
语块教学是教学中的一个创新性发展思维, 是在充分挖掘学生语言习惯的基础上进行的.在教学过程中, 教师应该注意引导学生进行语块的学习和应用来不断提升英语学习的应用性.语块的学习不仅有利于提升学生对于语境、语义和语法的记忆, 还能促进学生口语表达能力和应用能力的提升.而语块教学需要在教学过程中根据具体的教学内容进行.在初中阶段实施语块教学具有很大的意义, 学生掌握了语块学习能够很大程度帮助自己记忆单词与短语, 做英语试题的时候就能够游刃有余, 促使英语成绩得到提升, 从而增强在英语学习方面的积极性, 形成良性循环, 促使自己从内心深处喜欢上英语.参考文献
[1]王蕾.国内外“语块”研究综述[J].雪莲, 2015(11):33-34.[2]LEWIS M.The lexical approach[M].北京:北京理工大学出版社, 1993.[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.李雪薇
2017年 11月16号
