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农村中学如何搞作文教学
桃源县漆河镇中学 罗林龙
【摘 要】：作文教学中进行创新教育，观念上要开放，要树立大语文观，要改变的传统作文教学理念，从形式和内容以及教学手段上打破传统的、陈旧的作文教学模式，让学生自由地抒写对生活的看法，对人生的思考，使之成为自我表达的主体，要立足课内，放眼课外，放眼社会。把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来。从而让学生真正做到说真话，说真情，做到我手写我心。
【关键词】：作文创新 ；
课堂氛围；
写作素材；
体验生活
写作教学，就是在教师的指导下学生学习作文并形成写作能力的教学活动，写作是学生运用语言文字的综合实践，是语言与思维交互作用的复杂的心智活动。因此写作教学的主体依然是学生，而教师只能作为一个引路人，在学生的写作中起一个催化剂的作用，作文教学中进行创新教育，首先观念上要开放，要树立大语文观，就要改变的传统作文教学理念，从形式和内容以及教学手段上打破传统的、陈旧的作文教学模式，让学生自由地抒写对生活的看法，对人生的思考，使之成为自我表达的主体，同时要立足课内，放眼课外，放眼社会。把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来。从而让学生真正做到说真话，叙真情，做到我手写我心
一、营造宽松的课堂氛围，激发学生创作热情
传统的作文教学模式基本上就是教师从作文书上摘抄下来一些写法指导,然后结合作文要求进行指导。由于写法指导条条框框较多,学生就会听得枯燥乏味,动起笔来不知所措,实在逼不得已,就拿来作文书,东抄一句话,西抄一段话,这样写出来的作文就可想而知,这样的作文材料虚假,简单空洞,缺少真情实感,给人印象不深刻.“文章和为时而著,歌诗合为事而作,”如果在作文课时教师能够营造宽松、开放的作文课堂氛围，激发学生创作热情。学生有这种创作的欲望和激情,学生下笔就会有话可说,学生的作文水平自然就会提高.而作文的头疼问题也就迎刃而解.所以教师要全面激发学生的创新潜能。优化作文课堂教学，教师在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣,而不是以往的以传授写作知识为主,即只注重身体审题,选材,布局谋篇,把学生束缚在一个框框中,一个已经定型的格式中,这样学生鲜明的思维,活跃的个性就不能很好得很发挥出来.语文版七册二单元的要求,要求写一片记人的文章,我觉得这样的题目学生写的很多,而关键是要写出新意,而难点就是写出亮点,要学生写出情感,写出动人之处,所以在教学中我采用步步为营,层层激趣的方式.充分给学生创作的自由,发挥学生的主观能动性,引导学生自由写作，表达自己独特感受和真切体验，我要求同学们在纸上一次写出五个你比较亲近的人，然后依次把他们划掉，并且说说划掉的理由而同学的表情,也由原来的无所谓变得沉重和严肃,我知道同学们已经开始用心思考,这已经不单纯是一节作文课,而是同学对亲情,对友情的一种重新认识,他们不单单是在纸上对人物进行简单取舍,更为重要得是在情感上进行抉择.当我要求同学们最后纸上只能留下一个人,许多同学都饱含泪水，亲人的一幕幕浮现在眼前，,我知道他们已经动了真感情.情感的酝酿已经成熟了.这时候大家都情绪激动,都觉得有满肚子的话要说.这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。让作文课也变得灵动起来。.二、运用多种有效教学资源，丰富学生写作素材。
教师对学生进行作文指导，关键要先指导学生仔细观察，积累生活素材，形成鲜明而丰富的感性表象，然后用生动确切的语言文字来描述观察到最能反映事物本质特点的知觉形象。然后指导对所获丰富素材的筛选梳理，要使学生在明白写什么，用哪些最具典型意义的素材去反映，在作文课中采用多种教学手段进行教学，如图画，录像。多媒体等多种教学资源，这样自然克服学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供生动丰富的感情信息，它就能有针对性地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。它既可以显示静止的画面，又可以显示动态的过程，还可以第一个漫长缓慢的变化过程进行浓缩。它形象地揭示：你是否有过相同或相似的审美经验和生活经历呢？这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。这样可以帮助学生细致、全面地收集所需要的素材 如在写作《我的家乡》这篇作文时候，为了让孩子更多的了解家乡的全景和风采，为孩子提供更多的素材，我给孩子放映了《美丽桃花源》的片段，还拍摄了一组图片：巍峨挺立星德山，风景宜人的桃花源，日出而作，日落而息的农民，上万亩油菜花开的景象，气势雄伟的湘江。。。随着老师一幅幅画面的播放，同学们一个个如痴如醉，沉浸在美丽的田园风光之中，这样的就让学生获得了一个个鲜活、生动而又富有个性的生活画面。从而也让孩子更多的了解了家乡，比起教师的空洞说教，学生的印象自然要深刻。学生写作起来就更能言之有物，得心应手。
因此教学中，我们应该充分调动我们身边的教学资源，来增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，更好的完成作文教学。
三、注重学生的生活体验，提高学生创新能力
叶圣陶先生说过：生活由于泉源，文章犹于溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。所以作文课应该让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，丰富多彩的社会生活，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和作文的写作能力。如在开学之初观察校园新貌，在秋天来临之际，走进田间地头观察秋天的景色学生通过观察生活，体验生活，才会发现生活的美，才不会出现闭门造车的现象。
同时教师也要有意识得组织学生进行语文创新实践活动，学生参与社会实践投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生作文创新能力。而创新是学生在感悟的基础上，学生对自己的生活加以思考，产生独特的感受，这样才会产生人无我有，人有我新，人新我奇的个性作文。如写有教育意义类文章，可组织学生出版主题专栏，或利用班会课进行一分钟主题演讲比赛，还可安排学生优生帮差生学习活动和帮助社区打扫卫生、植树造林等有意义的活动。如遇到清明节。我向学生提出：人人都要参加扫墓活动，观察人们扫墓情况，搜集有关清明节的资料，与同学们交流各自的体会和感悟。由于这些活动，从头到尾是学生亲自参与的，事前又有老师点拔指导，因此，学生对这些活动倍感亲切，印象深刻，写起来兴趣盎然，感到有话可说，更感到有情可抒，写出的习作质量自然比以前的好多了。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程。要全面提高学生的写作水平，功 在课外。只有在实践中，学生的创新意识、创新担神才能转化为创新能力，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
总之，在突破作文教学传统模式区寻找新思路，既是当前作文改革的要求，也是学生个性化发展的需要。有个性、富创新是作文的灵魂。教师给学生创造一个自由宽松的空间和张扬个性的环境，教师利用身边资源让学生了解生活，教师给学生提供机会接触社会。学生逐渐学会以自己的眼光去观察丰富多彩的现实，用自己的心灵去感受大千世界和百味人生，用自己的头脑去分析思考，用自己的笔记录下自己的所见所闻所感所思，历练和提高了创造性思维能力和语言表达能力，使他们逐步走向抒发真情、张扬个性的写作之路
