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科学布置课外作业 提高语文学习质量
题目还需斟酌、最好有新意
[关键词]小学语文；课外作业；学习质量；教学方法
[摘要]小学语文的知识点繁杂，学生在课堂上的学习和理解不足以保证学习质量，课外作用布置得不合理，更不能发挥其提高学习质量的效用。因此，科学改进课外作业，提高学生的语文解析能力具有十分重要的意义。本文从语文课外作业的布置入手，深入分析了布置语文课外作业的目的和作用，指出当前语文教学中课外作业组织上？的不足，并提出了优化策略。
小学语文是打基础的课程，向学生传授的知识较多，每篇课文的知识点都非常分散，既要识字，又要学文，还要教会学生运用语法，（说法超纲），练习写作，使小学语文课堂形成了小学教学中特有的特点，（不简练），效能高耗（不通顺）。适量和得当的课外作业不仅会帮助学生巩固课堂学习效果，而且还能激发学生对语文学科的学习兴趣，明显提高学生的学习成效。而与之相反的是教学效果却又极其低效，学生在学习语文时由于没有固定的模式，而语文知识又有触类旁通的特点，致使语文教学质量始终提高缓慢。
一、课外作业对小学语文教学的作用和影响
作为完整的教学工作中的一个重要环节，为学生布置适当的课外作业，对于教学工作的重要性不言而喻1[1]。其作用和影响主要表现在以下几个方面。
1.能促进学生对课堂学习内容的理解和记忆。由于教学进度的要求和教学时数的限制，教师在课堂教学中，只能把教材的主要内容，即重点、难点和关键之处讲解清楚，并辅以适当的课堂练习，因而学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制，通过课外作业，学生对课堂学习的内容，可以加深理解以至融会贯通，并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。
2.能促进学生学习技能和技巧的形成。学习过程，不仅是掌握知识的过程，也是形成技能技巧的过程，不掌握一定的技能技巧，就不能运用知识分析问题解
决问题，而通过做作业进行反复练习，则是形成技能技巧的基本条件。俗话说。“拳不离手，曲不离口”，阅读、书写、计算、作文、绘图、操作等技能技巧，在一定程度上有赖于日复一日、年复一年的做作业的磨练。
3.能促进学生语文素养的全面形成。作业是学生必须认真完成的学习任务，要出色完成课外作业，必须克服许多困难，排除各种干扰，集中精力，耐心细致地做，要认真动脑，书写工整，细心检查，坚持不懈。通过做课外作业，可以培养学习的责任感和认真负责、一丝不苟的精神，锻炼克服困难的坚强意志，发展独立性和创造性，逐步形成踏实、严谨、自觉、主动和富有自制力等性格特征。
二、直面当前小学语文作业现状
1.量大而不精
语文教学是一项综合性的知识学习过程，课本内的知识只是学生学习的一部分，但教师不善于将学习引入于生活，于是在布置课外作业时多从量上突破，课堂一套《课堂作业》，课外一套《同步练习》，认为多做多练多读多写就能提高学生的语文能力，致使学生压力过大，任务过重，只是在体力上完成任务，既耗时，又低效。同时，在题型上又缺少专指性，针对性，许多题目甚至是不断地重复，这样缺乏引导盲目的练习，只会使学生感到对学习的厌烦，从而不喜欢学习，生成对学习的抵触情绪。
2.机械而不活
语文是一门灵活运用的学科，学生对词语掌握得越多，字识得越广，其语文学习质量则越高，但在目前的小学语文课外作业布置上，很多教师却不注重对学生语文素质的培养，反而教导学生对语文知识死记硬背，进行机械化的教育。比如抄写汉字，很多教师把机械抄写当成是巩固学习效果的不二法门，少则三遍，多则十遍百遍，学生极易生出厌烦感，并通过快速书写的方式来应付作业，结果不仅未对学习质量有帮助，反而影响了汉字书写水平。再如，很多教师会要求学生对重点课文、重点段落进行机械性的记忆，对其中的重点词语强记释义，不但使学生对语文知识的理解一知半解，缺乏整体性，还使学生背上繁重机械的记忆包袱，制约了其语文运用的自主灵活性，渐渐地消磨其思考的意识，淡化了创新思维，只会默守陈规，按部就班地学习。语文知识本就是仁者见仁，智者见智的学科，很多知识并没有标准答案，但教师非得用标准答案来制约学生的语文思维，很大程度上限制了学生语文能力的自由发展。
3.枯燥而无趣
语文课程是一门工具性很强的学科，学习的乐趣生成于学生知识的获取过程、理解能力和语言运用能力逐步提高上，但目前教师在布置课外作业时往往都只局限于课本，局限于对课本知识的练习上。语文课外作业的基本形式普遍性的有抄写生字，背诵课文或释义，完成各类教辅资料练习题等，这些作业虽然与课堂学习相关，与书本的知识相符，但语文学科本是一门具有较强开放性的学科，它是与生活密切相关的一门学科，教师应该启发学生在生活中寻找学习的乐趣，才能有效激发学生的语文学习兴趣。比如在学习成语时，教师会让学生对成语的释义死记硬背，对成语进行抄写，在书本上练习成语的运用造句。这样的练习会让学生对成语短暂性的形成学习印象，但并不会在生活中得到实际的运用。而教师如果让学生在生活中运用成语与人沟通交流，让学生自发思考和设计如何能够合理适宜的对某一成语进行运用，则会促使学生在生活中的人际交往上练习语文知识，这样的效果会明显高于抄写和强记练习，更不会使学生感到语文学习的乏味。
4.平面而无梯度
现今小学语文很多作业设计缺乏层次性，这里我们所界定的层次性包含两方面的内涵，一是传统意义上的学生的学力水平具有层次性，导致对不同层次的学生应设计不同层次的作业；二是对于同一学力水平的学生而言，作业也应体现出层次性。例如在语文教学中，对于学习成绩优秀的学生来说，如果没有拓展型作业，而是专攻基础性作业，造成这部分学生每天只是机械的抄抄写写背背，即使他们再努力、再认真，也只是反复的机械操练为主，丝毫体会不到学习的乐趣和成功的喜悦，因此，对于这部分学生，很有必要设计一些 “较高层次”的拓展作业，让他们在作业中也体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣，提升他们的素养。
三、点击小学语文课外作业改进策略
1.课外作业要精中取精，依据课堂教学深化和提高的要求去布置。
课外作业是强化学生课堂学习内容，巩固学习成果的一项内容。因此，课外作业要当成是对课堂教学深化和提高的一项内容去对待和布置。在布置作业时
既要围绕课堂教学内容，要紧紧围绕课堂授课内容进行练习，并针对学生学习的质量和进度调整课外作业的内容和方式，又要依据学生的年龄特征、个性特点去思考，通过精心设计的练习，培养学生语文情感和素养。为此，设计的每一道课外作业题都要与学习的重点难点相关，学懂学通一个重点，比多学多练没有重点的效果要好。比如在《教学春天来了》一课时，课文中对春天来了的变化进行了描写，但学生只对课文的学习和练习并不能形成其语文思考能力，那么教师就要引导学生思考一下春天来了的时候为什么冰雪会融化？在冰雪融化的过程中春天是否向冰雪说了什么话？„„通过发散性的引导，来提高学生对语文知识的想像力。
2.课外作业的形式要灵活多变，突破小学生的学习瓶颈
小学生接受能力强，但存在较强的好动性，特别是语文知识，即与生活的内容十分相关和贴近，同时又具备较强的功底性，因此，在教学语文课程时，不仅练习的是小学生的语文能力，思维的发散性，文学的运用水平，更重要的是通过语文教学来提高学生的文化素养，以达到对其他学科的同进性促进。所以，在布置课外作业时，要彻底改变机械死板的课外作业形式，读，写，说，前，记，口，眼，脑，手，耳等要全面均衡的练习，在布置题型时要充分考虑学生的主观能动性，用丰富多样的作业来牵引学生自主的进入不同的学习环节，既能对学习内容进行巩固和练习，又能适应小学生爱动，爱思考的天性，全面均衡的发展小学生的语文学习、思考能力。
3.课外作业要增强趣味，与小学生的思维方式发展相符合小学生的思维方式尚未完全形成，学习语言的天赋也不是与生俱来，因此，必须要强调学生学习的主动性，同时要注重培养小学生对语文课程的浓厚兴趣。实践证明，增强课外作业趣味性，是培养学生学语文情感的有效方式。所以，在小学生语文课程的课外作业布置上，必须强调趣味性和生活化，教师在布置课外作业时要不断的变换作业形式，要尽可能的让学生与家长或学生与学生进行互动练习，即让学生在课外时间内能够增强与他人的沟通交流能力，又能增强学生课外学习的趣味性，从而提高学生的语文学习质量。
4.课外作业的布置要认真缜密，要有准备地为学生布置课外作业
这主要是针对教师而言，小学语文教师必须对语文课本进行认真的研究，充分利用课堂上的时间进行紧凑与严密的教学，提前制定教学提纲，并要努力的把学习靠前的学生和学习稍差的学生进行优劣互补，让先进带后进，让后进赶先进，共同的把语文学习成绩提高上去。并要养成学生认真完成好课外作业的良好习惯。
四、增加这样做有什么成效
小学语文教学的高耗低效状况始终是影响学习质量的一个难题，教师必须动态调整教学进程，科学改进课外作业，才能全方位的提升小学生的语文素养。（这段要对你的观点作总结，不是对写法做总结。）
[参考文献]
[1] 杨平，陈冷，孟利等.发挥课外作业的作用提高教学质量[J].中国冶金教育2009年第5期.[2] 吕相金.小学语文课后作业现状分析[J].科教文汇.2007年1月（下半月刊）.
