角的认识 教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“直角的认识教学实录”。
《角的认识》教学设计
执教教师：杨芳芳
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：认识角、比较角的大小、正确画角。教具学具：课件、三角板、折纸。教学过程：
一、引入
师：同学们，今天我们要认识一位叫“角”的新朋友。(板书：角)有关“角”，你们能说点什么吗？
（生自由回答，有的说人民币单位角，有的说动物的角，有的说桌子有角。）
师：今天呢，我们要学习一种图形——角。（板书）
二、新课
（一）在主题图中找角。
1、师：（出示主题图）你们瞧，这些小朋友们在操场上玩的多开心啊！仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）
2、师：你能从图中找出我们的新朋友吗？
（生回答，师总结：园丁手里拿的剪刀，张开就形成了这样的图形，做操的小朋友伸开两臂，也形成了这样的图形，这就是角。学生边说，课件演示一个，及时表扬。）
（二）教学例1。
1、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多角，真是了不起。看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？（课件出示例1图画）
等学生观察后，把剪刀、吸管、水管中的角“移”出来。师：这些生活中的角在数学上该怎么表示呢？
师：这三个图形都是角，我们都有三角板，手里拿着三角板，闭上眼睛摸一摸，想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？ 生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
2、认识角各部分的名称及其特征。（1）师：（在黑板上画一个角）你们觉得尖尖的是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是······（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。（2）师：（再指课件上第二、三个角）谁来说说这些角的顶点和两条边？一个角有几个顶点，几条边？
3、画角。（1）、师：你们看，角多神奇啊，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（2）、课件演示角的画法。（3）、师：先确定顶点，画一个小点，从这个小点起，用尺子向不同方向画两条线，就画成了一个角。我们要注意，画角的时候，尺子要离顶点保持一些距离，这样两条边才能衔接上。（4）、师：你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视，展示学生画的角。
4、判断角。
师：今天老师要请角来做客，同学们看看，哪个客人才是我们要邀请的？（课件出示课本第42页第1题，学生判断再说理由）
5、（出示课本第42页第2题）师：你们看，这两个图形里也有角，大家数数看。（生回答，教师评价并给予表扬）
6、找生活中的角。
（1）师：同学们，不光这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也有好多角陪伴着我们。下面，请大家找一找，看看哪些物体的表面有角。（生活动，师参与）
（2）学生找到角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室就有这么多角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数、不计其数。
（三）比角的大小
1、折角。师：（出示一张圆形的纸）这张纸上有角吗？我们来一起折一个吧！
2、做活动角。
师：你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！（展示学生做的大小不一的两个角）师：这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的，你能比出角的大小吗？
（生：可以把这两个角重在一起。放到展台上，顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。）
三、小结。
师：孩子们，我们今天和角交了新朋友，都有哪些收获呢？其实，角的知识还有很多很多，我们在以后的学习中还会一一学习的。
板书设计
角的认识
角有一个顶点、两条边
教学反思：
本课主要教学角的初步认识，这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成一定的表象。
