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教学方法 •• JIAOXUE FANGFA
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构建小学数学高效课堂的点滴措施
张。育正(江苏省 淮 安市淮 安区 ?或均镇 中心 小学
随着课程改革的不断深入我们都越来越关注课堂教学的实效性问题越来越远求课堂教学的 “实”与 “活 ” 真正关 注学生的收获思考学生的发展什么样的数学课堂是有效 实效、高效的? 在长期的教学实践中我认为:澡堂的高效.始 于教师源于学生高效课堂是 “围绕学生服务学生激发学 生发展学生 ”的教学活动新课程下的小学数学教学是数学 活动的教学 是师生之间交往互动与共同发展的过程在新 的课程理念下我们怎样做才能使课堂教学具有更强劲的 生命力更高效呢 ? 下面结合自己多年的教学实践谈谈自己 的做法
-融入信息技术，提高学习效率 数学是抽象性逻辑性很强的-门学科而小学生是以
形象思维为主要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性 之间的矛盾就要设法在数学知识的抽象性与学生思维的形 象性之间架起一座桥梁而信怠技术正是这样的桥梁 它能 够成功地实现由具体形象思维向抽象思维过渡多媒体信息 技术具有图文声像并茂的特点从而可以把数学知识放 在-个生动活泼有趣的情境中让学生去学更容易激发学 生的学习兴趣信怠技术还能营造和谐 愉快的课堂教学氛 围充分调动学生的积极性使学生的学习变得轻松愉快有 效地改善学生的学习方式提高学习效率
二找准教学起点突出教学主体 教学的起点是根据学生的学习起点确定的是建立在课
前对学生发展状况的分析和发展可能的预测 l之上的随着课
程改革的不断深入关注学生的学习起点才能提高课堂教 学效率这已经成为共识把握学习的逻辑起点可以使教学 更有计如性 有效地克服教学中的随意性把握学生学习的 现实起点可以使教学更有针对性免除或减少无效劳动有 效克服教学中的浅层性因此把握教学起点是以学生为本，对学生全面关怀的体现是提高教学效率的基础
在课前数学设计时 '教师更多的是关注教学活动中的 些形式 而比较忽视对教学起点的认识和把握如果在没有 着清教学起点之前就把精力放在所谓的活动上在教学中 自然很容易走偏因此教师在教学前的准备阶段首先要搞 清楚数学知识的内在结构学习-个新的知识点时要清楚 学生以前学习了哪些基础知识 以后还会学习哪个知识点 初步确定学生认知的可能起点 但是这样分析得到的起点 有时与课堂教学需要的实际起点还是有差距的因此在教 学中教师还要把教材提供的起点线索和学生在i果堂教学中 生成的动态信息有机地结合起来对原来确定的教学起点进 行判断分析验证从而真正确定数学的起点促进教学目 标的达成提高课堂'实效 '
三舌理引导启发关注意外生成叶澜教授指出 “课堂应是向未知方向挺进的旅程随时 都有可能发现意外的遥遥和美好的图崇而不是-t刀却必须 遵循固定的线路而没有激情的行程 ”在新的教学理念下确 实有太多不可预见的未知课堂上出现突发事件是非常正常 的也是必然的 “意外 ”是课堂的生长点是好谍的亮点它 是对教师驾驭课堂能力的一种考验为教师智慧的飞扬开辟 了广阔的天地 “意外..能让人耳目-新给课堂带来无限的223200)
精彩
四训练思维方法引领思维发展 ”离效的数学课堂要:使学生在学习数学的过程中思维 灵活有深度教师应指导学生学会分析问题解决问题的基 本方法从而掌握正确的思维方式
首先要指导学生有序地思考数学教学的重要目标就 是要着力培养学生观察分析 由表及里的有序思考能力在 新细的探索中教师要把问题的发现思考的过程作为重要 的教学环节不仅要让学生知道该怎样思考这个问题还要 让学生知道为什么要这样思考
其次要指导学生对比辨析对比辨析可以异中求同 向中求异'有助于揭示事物的本质在教学中教师可以通过 桶似概念阳比较还可以通过题组对比引在学生的深入思 考提高分析解决问题的能力如数学 “圆的周长和面积 ” 后可以安排这样的两组对比第一组.圆周长的一半和半困 周长的对比.第二组.登画面积和半画面积的对比通过对 比也if 祈使学生进-步理解每组题的意义和解法有什么不 同、既加添了学生对圆周长和面积的理解又提升了学生的思考和理解能力
最后要指导学生逆向思维学生习惯 11顶向思维这样单 向的思维习惯不利于学生思维品质的提高所以 教学时我 们要有意识地培养学生的逆向思维引发学生从不同的角度 去发现问题思考问题提高学生思维的灵活性和变通性如 数学“三角形的面积 ”时在推导出三角形的面积公式后还 要启发学生反过来想一想知道了三角形的面积和底如何 求高? 还应注意些什么?
五小组合作学习自主合作交流 布鲁纳曾说过 “知识的获得是-个主动的过程学习者 不应该是信息的被动接受者而应该是获取过程的孟动参与 者 ” 课堂教学自始至终{半睡着师生之闯的交流以及学生之 间的合作交流 切不可忽视学生群体在教学中的作用澡堂 教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境促进学生主 体性发展切实提高学生数学素养
因此在教学中教师要改变传统的教学方式和学习方 式开展小组合作学习强化小组交流与合作改变以往课堂 教学中教师主体地位的单-数学局面促进各个层次学生的 共同发展交流与合作的学习主要是以协同活动来实现的 因此教师在组织小组交流与合作学习时 应把需要讨论互 相启发和反复推敲的问题布置给学习小组让小组学生围绕 问题进行讨论合作学习不仅要重视交流学习结果 更要重 视交流学习方法合作是为了让学生增强责任感 学会在合 作中如何尊重别人倾听别人评价别人学会如何才能更好 地表述自己的观点、在教学中、合理科学地采用小组学习模 式-定会键高课堂效率的总之课堂教学是-门很深的学问具有极强的艺术性 为了提高课堂教学的有效性及高效性拉们广大数学教师必 须在新课标的改革中理性思考反复实践不断反思抱研 究教材与教学实践相综合必须以，-切为了学生的发展 "为 原则以数学理论作指导 '不断总结不断完善和创新我相 信 J定会构建出车富多萃的高效课莹 1
