小学数学高效课堂的打造由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建小学数学高效课堂”。
遵循新课标理念，提高课堂教学有效性
------浅谈小学数学高效课堂的打造
《全日制义务教育数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展为基本理念，对义务教育阶段的数学课程与教学具有鲜明的指导作用。在实施过程中，我们应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教，着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。对一线教师来讲，如何深刻领会《标准》的教学理念和设计思路，有效提高课堂教学效率，非常值得我们深入探讨和商榷。以下就个人从事小学数学教学的实践过程，谈下自己的几点思考：
一．深挖教材，提取有效信息
我们现在使用的人教版数学教材看似简单，实则知识涵盖面广，考察知识点较多，更加注重学生对知识解答的过程和方法。因此我们在备课时一定要深挖教材。对教材有全面，深度，系统的解读，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置与某单元，某学段乃至整个知识体系中审视，进一步明确该知识点在教学中的地位和作用，从而合理确定教学的广度和深度，根据学生实际编排教学顺序，提炼教材中隐含的教学信息，确保教学知识点的有效性。总之，备课时既要尊重教材，又不局限于教材，既要灵活的运用教材，又要根据学校，学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。只有这样，我们才能在有限的课堂时间内传授给学生尽量有效的教学信息，从而提高课堂教学的实效性。
二．创设情境，营造学习氛围
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”若想让学生乐于去尝试，善于去发现，教师要有目的有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，引导学生从数学的角度观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的欲望。由此可见创设情境对提高教学效率的重要性，那么，如何创设有效的情境呢？个人有如下观点：
（1）情境创设应贴近学生现实生活。小学生社会生活经验缺乏，兴趣也集中于自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果能把发生在学生现实生活中的一件小事、一个熟悉的人纳入到课堂教学中来，就能引起学生极大的兴趣，与其产生共鸣。那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活实践这个直观教具，就能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣，从而收到意想不到的教学效果。
（2）情景创设应贴近学生的发展。有价值的数学应满足素质教育的要求，应有助于健全人格的发展，而不仅仅是学生知识和技能的提高。在创设情境时，不但以传授知识为目的，更要从“认知的增长、思维的发展，情感的提升”上促进他们的发展，满足他们发展的需求。学生的发展如果在家长、教师的正确、有效的引导下，比自然成长要快的多。这也是教育的基本功能。所以创设的情境不仅仅只是满足学生的兴趣需求，还要注意满足学生发展的需求。把教育自然地、恰当地引入学科学习中。
（3）情景创设应贴近学科特点。我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣课本与教材，符合学科教学的特点。“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，而是让学生在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程。情境可以是学生熟悉的或能理解的，但包含的数学问题对学生又要是富有挑战性的、能引发学生的思考的。如我听的一次公开课，教师从最熟悉的报数游戏展开教学，一步一步地引导学生展开讨论，在宽松和自由的气氛中学习知识、理解知识，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学。此案例中的情境不花哨，但很扎实、有效，充分激发了学生学习的兴趣和动机，感受到了数学与日常生活的密切联系。
（4）情景创设应贴近学生特点。不同年龄段的学生有不同的年龄特点和认知水平。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三.营造课堂氛围，演绎精彩过程
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”和谐愉悦的课堂氛围，是促使学生主动学习与思考的必要条件。这就需要老师有一颗真爱学生的心，小心呵护学生的自尊，要面带微笑，用亲切的话语来进行课堂教学。课堂教学的核心是要调动全体学生主动参与学习，学习过程是否有效，是课堂教学的关键。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生尤其是低年级学生具有的那种对游戏的十足兴趣和劲头，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。四．注重教学反思，促进课堂教学质量
从经验中学习是每个人天天都在做而且应该做的事，然而经验本身的局限性也显而易见，而理智型的课堂教学更需要反思。我们每上一节课，不可能十全十美，每一节课，都需要我们进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生实际学习状况、教师调控课堂状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，将反思的成果反馈于课堂，来提高我们的课堂教学实效。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进等等，用反思来促进课堂教学质量，提高课堂教学效果。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。顺应素质教育的春风，在教学实践中，我们应该不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的教学方法，努力让学生对数学学习有兴趣，学有所乐，学有所得，让数学知识学习成为学生体验生命快乐的重要内容。
