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以前我对《标准》的内涵了解得很肤浅甚至是没什么概念，认为《标准》只是一个理论性的内容，对实际并无太大指导意义，所以并无去太在意。而在学习之后，发现对自身的教育意义超乎所想，《标准》代表了先进性和时代性，是指导英语教学的重要纲领性文件。《标准》突出体现了课程对国家发展和学生发展的意义，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。
《标准》以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，对农村英语也有很大的帮助。
《标准》坚持以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，同时，也强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件。
《标准》凸显学生主体性。强调学习外语不再是老师讲，学生听背的模式。
《标准》中也是在教学实际中比较难运用的一条，就是 “教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。在偏远的农村地区，要创造一个适合的情景显得相对难一点，而这也正是我需要为之奋斗努力的目标。
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；我斟酌和思考的，如何在教学中面向全体学生，优化评价方式等问题，都是我要努力探索的问题。
在学习了专题二“《中国中小学英语教师专业水平等级标准》与教师专业发展---创建中国中小学英语教师的知识与能力体系”之后，我明白自己自身素质仍有很大的缺陷，需要在今后的学习中不断补充。英语的许多语法用法发生了变化，作为一名英语教师，我们的英语语言知识需要更新，我们应该了解这些变化。
在专题学习中，我明白了什么是所谓的 “教学法”，这就要求我们在教学中不要片面理解、盲目追随，更不能不加分析地采用或批判某种所谓“教学法”。
作为一名教师，我们要明白语言文化是以中潜移默化的过程、显性语言知识向自动化能力转化的过程、了解外语能力构成的特性。教师还应具备课程与课堂教学的知识。我们需要根据学生需求、本地环境，选择适当的教学材料或设计校本课程，所以应该具有课程设计的知识，能清楚地理解课程目标与教学目标，懂得如何选择教学材料。我们要了解教学材料的目标、内容和缺失，能对教材进行取舍。还需要掌握教案设计的基本知识，能设计可以实现教学目标的教学任务。
总之，作为一名英语教师，对学生要有三心，关心，耐心、爱心”，对自己也要加强自己的专业素质。
